【摘要】中國領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌精銳教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義講義編號(hào)11sh11sx00學(xué)員編號(hào):年級(jí):高二課時(shí)數(shù):3學(xué)員姓名:輔導(dǎo)科目:
2025-08-17 04:57
【摘要】函數(shù)的單調(diào)性(一)選擇題[]A.增函數(shù)B.既不是增函數(shù)又不是減函數(shù)C.減函數(shù)D.既是增函數(shù)又是減函數(shù)2.函數(shù)(1),(2),(3),(4)中在上圍增函數(shù)的有[]A.(1)和(2)B.(2)和(3)C.(3)和(4) D.(1)和(4)3.若y=(2k-1)x+b是R上的減函數(shù),則有[
2025-06-16 04:06
【摘要】函數(shù)單調(diào)的概念?我們在函數(shù)的基本性質(zhì)中曾經(jīng)討論過函數(shù)的單調(diào)性問題,在此我們再次回顧一下函數(shù)單調(diào)的定義。?定義設(shè)函數(shù)f(x)在區(qū)間(a,b)上有定義,如果對于區(qū)間(a,b)內(nèi)的任意兩點(diǎn)x1,x2,滿足?(1)當(dāng)x1x2時(shí),恒有f(x1)?f(x2)(或f(x1)f(x2))
2025-08-15 20:29
【摘要】函數(shù)的單調(diào)性?1.函數(shù)單調(diào)性的判定.?2.函數(shù)單調(diào)性的證明.?3.函數(shù)單調(diào)性的應(yīng)用.?1.利用已知函數(shù)的單調(diào)性?2.利用函數(shù)圖象?3.復(fù)合函數(shù)的判定方法?4.利用定義一.函數(shù)單調(diào)性的判定方法:例f(x)在實(shí)數(shù)集上是減函數(shù),求f(2x-x2)的單調(diào)區(qū)間以及單調(diào)性
2025-10-29 00:42
【摘要】復(fù)合函數(shù)的概念及復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性一、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和要求:理解復(fù)合函數(shù)的概念,會(huì)求復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間二、教學(xué)過程設(shè)計(jì) ?。ㄒ唬?fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性引例:函數(shù)y=f(x)在上單調(diào)遞減,則函數(shù)(a>0,且a≠1)增減性如何? (二)新課 1、復(fù)合函數(shù)的概念 如果y是a的函數(shù),a又是x的函數(shù),即y=f(a),a=g(x),那么y關(guān)于x的函數(shù)y=f[g(x)] 叫做
2025-08-22 17:04
【摘要】《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)設(shè)計(jì)麟游縣職業(yè)教育中心張敏鴿【教材依據(jù)】《函數(shù)的單調(diào)性》是高等教育出版社(修訂版)基礎(chǔ)模塊上冊。是第三章《函數(shù)》中第二節(jié)《函數(shù)性質(zhì)》里面的第一部分內(nèi)容。它是學(xué)生在了解了函數(shù)概念后學(xué)習(xí)的函數(shù)的第一個(gè)性質(zhì),也是第一個(gè)用符號(hào)語言刻畫的概念。一﹑設(shè)計(jì)思路函數(shù)的單調(diào)性為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他性質(zhì)提供了方法和依據(jù)。它既是對學(xué)過的函數(shù)概念的延續(xù)和拓展,也為將來研
2025-04-16 23:39
【摘要】了解函數(shù)單調(diào)性和導(dǎo)數(shù)的關(guān)系/能利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性,會(huì)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間/了解函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的必要條件和充分條件/會(huì)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值/會(huì)求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值/會(huì)利用導(dǎo)數(shù)解決某些實(shí)際問題導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用1.函數(shù)在某區(qū)間上單調(diào)的充分條件一般地,設(shè)函數(shù)y=f(x)在某個(gè)區(qū)間內(nèi)有導(dǎo)數(shù),如果在這個(gè)區(qū)間內(nèi)y′
2025-09-20 15:55
【摘要】Email:lihongqing999@:570206??谑泻P愦蟮?9號(hào)海南華僑中學(xué)李紅慶工作室函數(shù)的單調(diào)性與最值漫談海南華僑中學(xué)黃玲玲函數(shù)的單調(diào)性與最值是中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容.從中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)來看,函數(shù)的單調(diào)性與最值在中學(xué)數(shù)學(xué)中起著“紐帶”的作用,她承前于函數(shù)的值域、方程有解的條件、不等式證明,啟后于數(shù)列的最值問題、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用等知識(shí).例如:求函數(shù)的值域,令,則,,則函
2025-05-16 01:34
【摘要】淺談作文訓(xùn)練書面表達(dá)一直是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。老師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,學(xué)生才能在激烈的競爭中信心十足,游刃有余。一、循序漸進(jìn)“冰凍三尺,非一日之寒”。寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一
2024-11-23 12:37
【摘要】分類匯編26:函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)一、選擇題.(山東省棗莊三中2014屆高三10月學(xué)情調(diào)查數(shù)學(xué)(理)試題)設(shè)函數(shù)則的單調(diào)減區(qū)間為 ( ?。〢. B. C. D..(山東省煙臺(tái)二中2014屆高三10月月考理科數(shù)學(xué)試題)若函數(shù)在區(qū)間內(nèi)為減函數(shù),在區(qū)間為增函數(shù),則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 ( ?。〢. B. C. D.
2025-05-16 05:18
【摘要】《函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1、內(nèi)容分析??導(dǎo)數(shù)是微積分的核心概念之一,是高中數(shù)學(xué)教材新增知識(shí),在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)有獨(dú)到之處,,是在學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)的概念、,又為研究函數(shù)的極值和最值打下了基礎(chǔ).由于學(xué)生在高一已經(jīng)掌握了函數(shù)單調(diào)性的定義,,用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性比用定義要簡捷的多(尤其對于三次和三次以上的多項(xiàng)式函數(shù),或圖像難以畫出的函數(shù)而言),充
2025-04-16 23:38
【摘要】知識(shí)點(diǎn)五:函數(shù)解析式的求法(1)配湊法:由已知條件f(g(x))=F(x),可將F(x)改寫成關(guān)于g(x)的表達(dá)式,然后以x替代g(x),便得f(x)的解析式(如例(1));(2)待定系數(shù)法:若已知函數(shù)的類型(如一次函數(shù)、二次函數(shù)),可用待定系數(shù)法(如例(3));(3)換元法:已知復(fù)合函數(shù)f(g(x))的解析式,可用換元法,此時(shí)要注意新元的取值范圍(如例(2));(4)方程思
2025-06-16 03:50
【摘要】函數(shù)的單調(diào)性一、選擇題1.下列函數(shù)中,在區(qū)間上為增函數(shù)的是(??).A.? B.????C. D.2.函數(shù)的增區(qū)間是(??)。A.?B. C.?D.3.在上是減函數(shù),則a的取值范圍是(?)?!
2025-03-24 12:15
【摘要】中國領(lǐng)先的中小學(xué)教育品牌精銳教育學(xué)科教師輔導(dǎo)講義學(xué)員編號(hào):年級(jí):高二課時(shí)數(shù):3學(xué)員姓名:輔導(dǎo)科目:數(shù)學(xué)學(xué)科教師:樂
2025-08-17 04:42
【摘要】鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)楊勇鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)楊勇函數(shù)的單調(diào)性德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究數(shù)據(jù)時(shí)間間隔記憶保持量剛剛記憶完畢100%20分鐘之后%1小時(shí)之后%8-9小時(shí)之后%1天后%2天后
2024-11-09 08:11