談中學政治課件設計技巧(文件)
【正文】 動靜結合，努力使課件表現出和諧色彩美、情景美，將枯燥的內容形象化，繁瑣的知識簡單化，靜態(tài)的對象動態(tài)化，從而增強了教學的感染力，提高了教學的效率。情境設計首先必須圍繞“意義建構”這個中心。一方面，可根據教學內容創(chuàng)設情境，使課件既能扣住主題，較好地體現重點和難點，又具有啟發(fā)性。在教授人教版《思想品德》八年級上冊“禮儀展風采”時，我利用可愛的動漫人物形象設計了不同年齡、身份的客人到主人公家作客的場景，要求學生分別設計一套主人的待客禮儀和客人的來訪禮儀。”沒有疑問便沒有探索，沒有疑問便沒有創(chuàng)新。她面對老師的責備，始終沒有放棄對自己孩子成功的信心，而是安慰、鼓勵孩子，最終，孩子以優(yōu)異的成績被名牌大學錄取。學起于思，思源于疑。學法設計應首先突出學法的直接介紹，教法的滲透轉化，教學過程中的穿插點撥和指導等。學生從理解開始進入的自我創(chuàng)造形象的二度創(chuàng)作過程，是教師或課件不可替代的，是學生個性化的最終體現。多媒體課件的制作中就應設計不同層次的提問，讓不同水平的學生回答。只有牢牢把握住這兩點，我們就一定會使政治多媒體課件的設計，變得更合理、更科學。設計和運用政治課件，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更為重要的是要改變固有的教學觀點和思想。第三，問題的解說，可設置分步揭示法；展現訓練過程，要與學生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展相結合。制作課件時，要注意按照課文編排的體系和內容的內在聯(lián)系進行教學活動的設計。七、學法設計從現代教育理論的觀點來看，實施多媒體政治課件教學的核心應當是幫助學生“學”，促進學生“學”，教會學生“學”。中國有孝的傳統(tǒng)，我們要繼承和弘揚中華民族孝親敬長的優(yōu)良傳統(tǒng)。政治課件中問題的設項和啟發(fā)，具有多樣化、綜合化、條理化特點；既能激發(fā)學生的好奇心，使學生的注意力更加集中，又能訓練學生靈活多變的思維能力和知識遷移能力；既鍛煉了學生思維的廣闊性和深刻性，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性；既啟其智，也益于學。課上，色彩鮮艷、個性鮮明的動漫人物隨著柔和的
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