埃菲爾鐵塔沉思教案(文件)
【正文】 想，又不得不回到原處，便嘗到探險的悲哀。它沒有對話者?！俺了肌绷四男┓矫妫渴裁磧?nèi)容？提示：塔的特征—自我感受—建筑藝術(shù)①作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設(shè)”三個角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。注意詞語的選用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用（比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)）。帶著比喻意味的詩性想象和心理感受是極為獨(dú)特的，又是真實(shí)可信的。怎么個高度？充滿哲理性，而且不乏幽默風(fēng)趣的意味。這既證明了“百聞不如一見”的古訓(xùn)，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強(qiáng)大震撼力，它征服了一個懷有戒心和偏見的人，一個“唯獨(dú)沒有膜拜它”的高傲的靈魂?！靶燮妗迸c開篇的“壓抑”對應(yīng)，“孤獨(dú)”與開篇的“冷峻”呼應(yīng)。例作者運(yùn)用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。例“靜臥”兩字用得生動傳神，也非常真實(shí)，當(dāng)作者登上高聳的鐵塔頂端，巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了，“靜”成為巴黎的最大特征。“對話”在這里的意思是“匹敵”或“較量”。教師在“隱性”的指導(dǎo)中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在這種具體的言語實(shí)踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)建意義。二、 選擇性作業(yè)。請同學(xué)們以“玉泉，在我心里流淌”為題，展開想象，寫一段文字，不少于100字。 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………玉泉，永遠(yuǎn)在我的心里靜靜地流淌……【設(shè)計說明】發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設(shè)計時要重視知識的延展性，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的探究能力。每個班的學(xué)生成績的差異性是客觀存在的，他們對新知識的掌握程度也各不相同。 。為了照顧到學(xué)生的個別差異和不同需求，這里的兩個作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇、各取所需，充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情和探究意識、進(jìn)取精神。這篇課文語言精美，值得模仿，而且初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言模仿能力，難度不大，這里就設(shè)計了仿寫作業(yè)，提煉語言素材，增加語言實(shí)踐，積累語言精華。②觀察、對比，過程清晰，每一處都有參照，都有獨(dú)特的視角；③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法；④心理體驗(yàn)的軌跡清晰；⑤表達(dá)層次清楚，有核心詞語引領(lǐng)或概括。請你自己確定所寫對象及其特征，仿照下面這段話另寫一段。這里設(shè)計了“整理批注”這個作業(yè)，可以在較短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師“指導(dǎo)——實(shí)踐——反饋——評價”之后的“再評價——再修正——再提高”?！驹O(shè)計說明】新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入評點(diǎn)批注不僅可把這種方式落到實(shí)處，而且可以實(shí)現(xiàn)以自主體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)。例用“雄奇”和“孤獨(dú)”這兩個詞語表達(dá)著一個共同的內(nèi)涵，即埃菲爾塔的高大雄偉。例“傲慢地兀立云端，俯視全城……”作者通過“移情”和“擬人”手法，賦予鐵塔以人的感情和心理，“無情”“傲慢”等，既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢，也暗示作者對鐵塔“超凡脫俗”的內(nèi)在精神的贊美。請你在文本右邊的批注欄里，整理課堂上對本文內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等方面的評點(diǎn)，
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