小學數(shù)學分數(shù)百分數(shù)應用題教學初探(文件)
【正文】 標識性文字，這對準確找到單位“1”有很大幫助。這就對了，其實，這類表述還有很多，是分數(shù)應用題的一大類型，多年的解題經(jīng)驗告訴我們，“比”字后面的量就是單位“1”。再進一步理解到求由多變少叫減少，求減少百分之幾，就是求減少的數(shù)量占原有（較多）數(shù)量的百分之幾，學生也就逐步總結出:和“誰”比較，在“誰”的基礎上變化，“誰”一般就是單位“1”。尤其是，小學冀教版的數(shù)學教材中，省略了分數(shù)除法的講解，取而代之的方程方法，這極大的降低了學生學習過程中的難度。我經(jīng)常利用教材資源進行擴句訓練，這樣學生就能夠很快地明確單位“1”。即設單位“1”為X，得到公式： 單位“1”的量X已知對應分率（1+％）=已知對應數(shù)量 或 單位“1”的量X已知對應分率（1－％）=已知對應數(shù)量 （五）求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？ 三年級有50人，男生有30人，男生占全班的百分之幾？ 三年級有男生15人，女生有13人，男生是女生的百分之幾？ 在教學這種類型的應用題時，我是將其和類型（一）對比教學的，我們總結的“小偏方”是“將‘是’字換成‘247。比如，例2中“電飯鍋的價格降低了百分之幾”可以補充為“電飯鍋現(xiàn)在的價格比原來的價格降低了原來的百分之幾”，問題完整了，學生也就清楚了：這種類型的題，就是求誰比誰多（少）的部分占單位“1”的百分之幾，因此解這類題要分兩步完成：先算多（或少）的部分，用多（或少）出來的部分除以單位“1”。 我會在數(shù)學教學這片廣漠的天地里，潛心鉆研，不斷積累適合學生特點的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，真正實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的重大轉變，真正做到提高教學質量。我們可以總結成公式如下： （大數(shù)－小數(shù)）247。另一個數(shù)100％ 這類題型中，還有一類特殊的，即求出油率、正確率、成活率、出勤率、含鹽率等題目，如果讓學生一一背誦公式，難度就很大了，而且容易混淆，因此，我在教學中，重點引導學生理解了這類題目中都是以總數(shù)為單位“1”，求出油率，就是求出的油占總數(shù)的百分率，求的什么率，就是求什么占總數(shù)的百分率，因此，不用死記硬背公式，學生自己就能根據(jù)問題找到解題方法。因此，學生們很快反饋出尋找對應分率的方法，即誰
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1