太陽(yáng)光與影子教案(文件)
【正文】 ，測(cè)得的高度就是塔的高度，就這樣他十分準(zhǔn)確地算出了金字塔的高度.問(wèn)題5 2600多年前,泰勒斯為什么利用金字塔的影子就可以知道金字塔的真實(shí)高度呢?測(cè)量金字塔高度，你能改進(jìn)他的測(cè)量法嗎?設(shè)想:家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣”.創(chuàng)設(shè)故事情景就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類歷史中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲.實(shí)際操作觀看課前實(shí)地操作活動(dòng)錄像（全班分成幾組，每組同學(xué)合作，測(cè)量同一時(shí)刻三位不同身高的學(xué)生的影長(zhǎng)和身高，并記錄數(shù)據(jù)）每組匯報(bào)課前實(shí)地操作得到的數(shù)據(jù). 計(jì)算探討，交流討論，得出:結(jié)論：同時(shí)刻,太陽(yáng)光下互相平行的物體的長(zhǎng)度比等于物體影長(zhǎng)之比.合情推理，回歸情景問(wèn)題下圖中,你能用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理推證,為什么？探究活動(dòng)的設(shè)想構(gòu)圖要解決的實(shí)際情景問(wèn)題激發(fā)求知欲實(shí)際操作活動(dòng)探究問(wèn)題5交流討論得出結(jié)論合情推理得出新知只有回到生活中去,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力（四）問(wèn)題創(chuàng)新例題:(課本上的“做一做”)某校靠墻邊有甲乙兩根木桿. （1）某一時(shí)刻甲木桿在陽(yáng)光下的影子如圖所示,你能畫(huà)出此時(shí)乙木桿的影子嗎?（2）當(dāng)乙木桿移動(dòng)到什么位置時(shí),影子剛好不落在墻上? (3) 在你所畫(huà)的圖形中有相似三角形嗎?為什么?（利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示“例題”）例題創(chuàng)新1 如圖，小明和小亮在陽(yáng)關(guān)下玩耍，小亮對(duì)小明說(shuō)：“,你的身高我不知道,但我量出此時(shí)你、我的影長(zhǎng)，我就能求出的你的身高.”小明不服氣,當(dāng)他們走到了一堵墻前時(shí),小明的影子不全落在地面上，有一部分落在墻上，小明靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)小亮：“現(xiàn)在你能求出我的身高嗎？”小亮說(shuō)：“那還不容易，先量出我的影長(zhǎng)(全在地面上),你的影長(zhǎng)=墻上的影長(zhǎng)+地上的影長(zhǎng)=+=(米)。 那么你的身高（米）.”小
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