唯一的聽眾教案(文件)
【正文】 而設(shè)計(jì)的，我選取了學(xué)生主要想解決的兩大問(wèn)題一個(gè)是體會(huì)我的變化，一個(gè)是體會(huì)老人的教育方式和內(nèi)心世界這兩個(gè)問(wèn)題，作為課堂的焦點(diǎn)問(wèn)題。C．老人熱愛(ài)音樂(lè)，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。 ) 鑲( )款n )留 (）再看課文最后一段，再次體會(huì)文中的“我”為什么總想起這位老人，總想起唯一的聽眾？（表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功. ）這也是作者為什么把文章的題目定為《唯一的聽眾》。（一直對(duì)我關(guān)注、給我支持、鼓勵(lì)、激勵(lì)我練琴）小結(jié)：一個(gè)在音樂(lè)方面失去信心的孩子，在老人的真誠(chéng)鼓勵(lì)幫助下，最終站在了萬(wàn)人矚目的舞臺(tái)上，這不得不讓我們對(duì)老人產(chǎn)生敬佩之情。老人“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。”（這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。 體會(huì)老人的教育方式，體會(huì)老人的內(nèi)心世界過(guò)渡：我之所以有這樣巨大的變化，是因?yàn)槭裁矗浚ɡ先说膸椭┻@位老婦人是如何幫助我的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫老婦人的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老婦人的內(nèi)心想法。當(dāng)我能拉出優(yōu)美的曲子時(shí)，我感到 奏出了真正的音樂(lè)_。體會(huì)“我”的變化（兩方面:一是心理變化，二是行動(dòng)變化）心理變化交流：（出示課件）根據(jù)屏幕上的提示，說(shuō)說(shuō)我的心理變化交流：（出示課件）當(dāng)父親和妹妹認(rèn)為我是音樂(lè)白癡時(shí)，我感到沮喪、灰心。因?yàn)槔先私o我真正的鼓勵(lì)，讓我不斷進(jìn)步，所以說(shuō)她是我唯一的聽眾。短文中告訴我們善于提問(wèn)的好多辦法，大家還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。沮喪 懊惱 詛咒 和諧 洋溢 難以置信 全力以赴 聲望 安詳 慈祥4．按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 5．讀課文找出人物的變化。在課中我用自己的言傳身教來(lái)進(jìn)一步詮釋它，那教師自身的課程資源也得到些許落實(shí)了。教法運(yùn)用我最主要采取的教學(xué)方法是“反饋點(diǎn)撥”。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)容易體會(huì)“我”的心理變化。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。學(xué)情分析由于家長(zhǎng)的重視，如今的學(xué)生大多都有某項(xiàng)特長(zhǎng)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，或多或少都有課文中“我”的經(jīng)歷和感受。 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 通過(guò)老教授的言行兩方面的描寫，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)?！ 。?、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。被周總理稱為國(guó)寶級(jí)教師的霍懋征先生說(shuō)“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激……”當(dāng)然“鼓勵(lì)”“表?yè)P(yáng)”也是本文所蘊(yùn)含的人文功能。鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ） 踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）3．結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入前不久，大家讀過(guò)一篇短文《要善問(wèn)》。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①為什么小提琴成為我無(wú)法割舍的愛(ài)好？②我以前拉小提琴也這樣熟練
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