八年級(jí)物理上冊(cè)(文件)
【正文】 初步了解學(xué)好物理應(yīng)該注意的事情”。☆初步培養(yǎng)學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象”“過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題”和“有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望”。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。例○、將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時(shí)幾乎聽(tīng)不到聲音。例○、知道人是怎樣聽(tīng)到聲音的?！钅苡谜Z(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)的物理特征。例○、演示激光束（或太陽(yáng)光束）在平面鏡上反射（用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時(shí)，反射光束與平面鏡的夾角也增大。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。例○、了解凸透鏡的應(yīng)用 放大鏡、照相機(jī)、投影儀。 例○、用望遠(yuǎn)鏡觀察天體。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。能描述這三種物態(tài)的基本特征。了解液體溫度計(jì)的工作原理。還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物理量單位的大小有感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展其估測(cè)能力。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。技術(shù)例○、結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹(shù)造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫(xiě)一篇調(diào)查研究報(bào)告。例如：放進(jìn)冰箱的新鮮蔬菜過(guò)幾天為什么會(huì)失去水分？冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了？寫(xiě)出探究報(bào)告?！魍ㄟ^(guò)觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。 △調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見(jiàn)解。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。2．了解樂(lè)音的特性。2．探究和了解光的反射和折射的規(guī)律。二、課時(shí)安排（10課時(shí)）第一節(jié)光的傳播1課時(shí)第二節(jié)光的反射2課時(shí)第三節(jié)平面鏡成像1課時(shí)第四節(jié)光的折射1課時(shí)第五節(jié)光的色散1課時(shí)第六節(jié)看不見(jiàn)的光1課時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)1課時(shí)單元測(cè)試2課時(shí)三、時(shí)間：2011年9月18日－2011年10月8日四、周次：第4周－第6周五、練習(xí)5次第三章透鏡及其應(yīng)用一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。能描述這三種物質(zhì)的基本特征。3．探究物態(tài)變化過(guò)程。2．會(huì)讀、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖；了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)；能連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路；能說(shuō)出生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。練習(xí)：課本后的“思考與練習(xí)”，“目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。教材學(xué)案的體例結(jié)構(gòu)分為：表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)建議、課前準(zhǔn)備區(qū)、課中學(xué)習(xí)區(qū)、課后互助區(qū)，通過(guò)學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。因課時(shí)限制，該教法用于主干知識(shí)的課堂教學(xué)。講授和訓(xùn)練：精講主干知識(shí)，精煉結(jié)構(gòu)化知識(shí)，練習(xí)以節(jié)為單位，通過(guò)全批全改及面談和筆談，掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。以核心概念、原理、物理過(guò)程為核心，理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系；以典型例題為載體，提高知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，掌握方法。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)的構(gòu)成要素：①是否上交；②是否獨(dú)立完成；③是否錯(cuò)題糾正；④是否有測(cè)試分析
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