【正文】 學法設計理念：根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。學生的活動空間。學生的表現(xiàn)空間。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。第三環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。所以他說乘客是運動的。這就是運動和靜止的相對性。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經歷規(guī)律的產生過程。我依據(jù)教學目標，教學內容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。四、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。本節(jié)的主要內容為長度和時間的測量。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。過程與方法目標：（1）通過實例分析，讓學生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實際測量，讓學生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；情感態(tài)度與價值目標：（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。（三）課堂小結（四）課堂鞏固練習（五）學后反思（六）板書設計長度和時間的測量一長度的測量1測量工具直尺、卷尺、三角尺2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米==101米1厘米==102米；1毫米==103米1米=106微米；1微米=106米。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎知識，在生活和生產中經常用到。二、教學目標：指導學生認識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。三、說設計理念根據(jù)科學課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。五、說學法為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要為實驗探究法和討論歸納法。】②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學生仔細觀察看它有什么變化？（這使學生獲得了充分的視覺體驗，體現(xiàn)了科學的真實性。）④小結：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。】感受蒸發(fā)，學習新知?！緩膶W生生活經驗入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學生親身感受“手上有水會感到涼”，自然過渡到用人相當于溫度計進行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實驗，來幫助學生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學知識，易于學生理解知識?！?，還便于學生直觀地看到溫度的變化，為學生歸納實驗結論服務?！竣馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。②拿出濕衣服，讓學生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風吹等）。①說出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。②根據(jù)資料卡制作“晴雨計”。②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。②通過運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。②勻速步行的學生。⑥奔騰駿馬的雕像。平衡的物體所受的力叫做平衡力。引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論。②二人推門，二人拉門。⑥勻速拉動的木塊。想想議議：①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大?。竣谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中，甲給乙的拉力為F1，乙給甲的拉力為F2，已知F1=F2，那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？二、小結三、課堂練習四、布置作業(yè)八年級物理上冊說課稿14一、教材分析本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論?；顒英蓪W生舉例總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：如果沒有介質聲音會不會傳播？媒體動畫：真空鈴。八年級物理上冊說課稿15（一）光源出示迷人夜景圖。C、水母。猜想（讓學生聯(lián)系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）（二）光的傳播讓學生討論回答。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。注意學科間的綜合，擴大學生的知識面二、基本內容概述（一）本冊的物理知識體系主要由四部分組成第一章“聲現(xiàn)象”，介紹聲音的產生、傳播、特性及在日常生活中的有關現(xiàn)象等問題。教材從自然現(xiàn)象中的聲、光、熱，到人工現(xiàn)象的電流，這種編排有利于學生的認知過程，并使學生感到物理知識無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識，認識到物理知識的巨大力量。第四章“物態(tài)變化”，介紹溫度計的使用及常見的六種物態(tài)變化。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。）進行實驗（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。）討論、交流（學生通過小組討論，可以加強與同學之間的交流）反饋練習1：下列物體不屬于光源的是：A、月亮。媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。深入研究：敲響的鼓，用手按住。媒體引課：從聲音的39。對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。四、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。能從給定的信息中獲取知識。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學模式上注重學生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設計，增設多媒體輔助教學，注重效果反饋。⑧懸空靜止的磁環(huán)。④勻速下落的跳傘運動員。最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。教師提出問題：作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？我們用實驗來研究這個問題①展示實驗器材②引導學生觀察、思考與記錄a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？（用激光筆沿線的方向照射）c、換用不同位置進行以上實驗d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。b、靜止狀態(tài)。④靜止在地面上的汽車。通過平衡、初步領略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。課堂小結，布置作業(yè)。③由以上兩個活動總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。】⑧匯報實驗結果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？1）溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？2）為什么溫度會回升呢？3）剛才的實驗你明白了什么？⑨分析實驗現(xiàn)象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。教師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。④讓學生暢所欲言，談談對“手為什么會覺得涼？”這一問題的看法，學生認識到手上有水就感到涼，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關?！就ㄟ^教師引導學生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學生初步認識蒸發(fā)的現(xiàn)象。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。七、教學過程：創(chuàng)設情景，激趣導入。通過設疑激趣引出課題——分組討論解決問題——猜想假設——設計方案——實驗驗證得出結論——教師點撥解疑釋惑——創(chuàng)意設計應用實踐——總結評估交流感受——課后實驗——鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。通過設計實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產中的應用。重點：通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。三、說教學過程：(一)引入新課通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。2．教材的特點教材從測量在生活生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”貫穿教學。通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學生產生學習成就感，有利于學生的發(fā)展。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。請學生說出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論。二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。我依據(jù)教學目標和教學內容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律。知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣。八年級物理上冊說課稿10尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業(yè)于西安電子科技大學，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級中學，任教八年級物理。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。答：選大地為參照物，它們是運動的。這個被選作標準的物體叫做參照物。問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。四、說教法教法突出以學為本，因學論教。學生的思維空間。運用了討論法、自主合作交流探討法?！白⒅乜茖W探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。九年級下冊經過之前三個學期的物理學習，初四學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理