【正文】 認(rèn)識(shí)的需要，也是方便指導(dǎo)實(shí)踐的需要。一般認(rèn)為，行為目標(biāo)的陳述需要四個(gè)基本要素（俗稱(chēng)ABCD描述法）：行為主體（audience）、行為動(dòng)詞（behavior）、行為條件（condition）和表現(xiàn)程度（degree） 施良方,：課堂教學(xué)的原理、:華東師范大學(xué)出版社,～142。所謂“行為條件”，是為了影響、導(dǎo)向?qū)W生應(yīng)有的學(xué)習(xí)結(jié)果或過(guò)程而特設(shè)的限制或范圍，也是評(píng)價(jià)必然要參照的依據(jù)。例如，我們不能說(shuō)“能養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣”，而應(yīng)更現(xiàn)實(shí)地將其陳述為“能舉例說(shuō)出養(yǎng)成良好計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣的重要性”。因此，寫(xiě)好教學(xué)反思，有利于生成好的教學(xué)案例，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在寫(xiě)有教學(xué)反思的案例中，又存在如下問(wèn)題：一是描述教學(xué)中的成績(jī)比較多，善于自我表?yè)P(yáng)，而記錄教學(xué)的失誤和不足較少，“不怕沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的案例，就怕沒(méi)有缺點(diǎn)的案例”，不是說(shuō)要在案例中故意制造缺點(diǎn)，而是要苦心挖掘案例中存在的不足以圖進(jìn)步；二是反思過(guò)于抽象化，如“創(chuàng)設(shè)情景要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”，“根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，“要想上好一堂課就要分析教材、了解學(xué)生情況、精心設(shè)計(jì)好課堂”，“要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和反饋習(xí)題”， 至于具體是怎么做的或打算怎樣做，外人無(wú)從知曉；三是在反思的深度和廣度上都有欠缺，特別是對(duì)教學(xué)中某些地方為什么上得好，為什么上得不好沒(méi)有進(jìn)行分析，更沒(méi)有嘗試提出改進(jìn)意見(jiàn)、辦法；四是缺乏換位思考，習(xí)慣從教師的角度出發(fā)評(píng)量教學(xué)的得失，很少?gòu)膶W(xué)生的角度反思教學(xué)，注重的是“我是怎么做的”，而缺少“學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和狀態(tài)需要我怎么做”。第一章 信息與信息技術(shù)案例一：信息技術(shù)第一課——?dú)g樂(lè)課堂【基本信息】案例作者王愛(ài)勝（wassoft）課時(shí)1課時(shí)作者單位山東青州一中（262500）案例來(lái)源參考教材教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)獲獎(jiǎng)情況中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2005年度全國(guó)信息技術(shù)課程優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)【教學(xué)思路】信息是一個(gè)比較抽象的概念，如何在學(xué)習(xí)之初引領(lǐng)學(xué)生較好地把握信息的特征，體驗(yàn)到信息對(duì)我們生活、生產(chǎn)的重要性，并能較快地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)科意識(shí)，這對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教材的第一節(jié)課來(lái)講是非常重要的。我們本學(xué)期用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材共一冊(cè)，是必修課程，用36課時(shí)來(lái)完成。大家針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題先思考片刻。師：見(jiàn)了沒(méi)有？可以公開(kāi)談嗎？女生A：沒(méi)有，我不想，誰(shuí)知道是什么人?。煟汉芎?！網(wǎng)友見(jiàn)面要慎重。你到網(wǎng)吧去上過(guò)網(wǎng)沒(méi)有？男生A：沒(méi)有！眾學(xué)生：老師！他有！他是網(wǎng)迷！師：哦，有人看到你進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧的。我學(xué)習(xí)落后好像就是從玩游戲開(kāi)始的。）第三環(huán)節(jié) 一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)師：目前，我們已經(jīng)處在一個(gè)新時(shí)代，即信息時(shí)代。大家討論一下解決問(wèn)題的方法。生1：查成語(yǔ)辭典！師： 非常好！關(guān)鍵你怎么查？生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開(kāi)頭的成語(yǔ)找一找。生：嘗試成語(yǔ)搜索。師：如果我們需要很多，甚至要一些非常珍貴但是很難找的資料怎么辦？生3：這……師：你可以有一個(gè)向他人求助的機(jī)會(huì)。師：看過(guò)《哈利眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒?。煟捍蠹艺f(shuō)得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。但是有個(gè)叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道哪里記載著這些信息？生1：“思過(guò)崖”山洞的墻上。生3：寫(xiě)在鉛筆盒上。師：刻在課桌上是不對(duì)的，要愛(ài)護(hù)公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對(duì)的，不過(guò)已經(jīng)過(guò)去這么多年，我們就不要追究了。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請(qǐng)問(wèn)下面哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值：A 讀書(shū)以明理B 知已知彼，百戰(zhàn)百勝C 書(shū)中自有黃金屋D 春雨貴如油生1：D生2：C、D師：“讀書(shū)以明理”，這是說(shuō)信息可以讓你有知識(shí)，能知道一些道理，所以是有價(jià)值的。由上面可以看出，信息的價(jià)值有兩方面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是；另一方面是作用于實(shí)踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息，提高了軍事能力。（學(xué)生們傳閱通知）生：呀！老師你看“學(xué)校擬在2001年10月20日組織……”是幾年前的，沒(méi)用了啊！師：我看看——的確是過(guò)期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢紙了。同學(xué)們把我給大家講的事例記在了心里，可是我自己依然沒(méi)有損失這些信息；同學(xué)們也把自己的想法告訴了其他同學(xué)，你也沒(méi)有損失這些信息。要與同學(xué)相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述是否準(zhǔn)確，分類(lèi)、有效期、存儲(chǔ)形式說(shuō)明得是否正確。就是說(shuō)，無(wú)論教育理念如何發(fā)展，至少在某個(gè)可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，講授會(huì)永遠(yuǎn)煥發(fā)青春色彩。最后還要說(shuō)：設(shè)計(jì)者以寬闊的視野洞察課程靈魂，既以教材為基礎(chǔ)，又有更加積極的發(fā)揮，這是一次成功的嘗試。豐富多彩的信息世界與信息時(shí)代的特征是兩個(gè)完全不同的命題，請(qǐng)蒼山子（王愛(ài)勝）加以考慮。你看呢？ 嫻婷信步：如此精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，贏得滿(mǎn)堂彩當(dāng)然是當(dāng)之無(wú)愧的！我尤其佩服蒼山子老師如此冷靜而充滿(mǎn)智慧地把課本要說(shuō)的內(nèi)容一一道來(lái)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服！只是：對(duì)于高一的學(xué)生而言，理解這些內(nèi)容真的需要如此大動(dòng)干戈嗎？如果授課的對(duì)象是初一的學(xué)生，此類(lèi)課的優(yōu)勢(shì)是不是會(huì)更加明顯？而對(duì)于高一的學(xué)生，在原本就能夠輕松地接受教材中關(guān)于信息及其特性的這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，是不是還有可以思考得更深點(diǎn)的余地呢？若不怪我問(wèn)的愚蠢，李教授能否拔冗解答我的疑惑？謝謝！李藝：樓上講的有道理呀，這算不得什么困惑，自己能夠給出答案的，也可能是各人有各人的解決辦法。請(qǐng)問(wèn)蒼山子老師，您平時(shí)上課都是這樣講的嗎？蒼山子（王愛(ài)勝）：偶爾為之。每次收看這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，我們都會(huì)全神貫注、異常投入?！?jì)時(shí)員、記分員和公證員各一名。3. 智囊團(tuán)成員可以通過(guò)紙條向答題隊(duì)員提供幫助，但不得干擾其他隊(duì)工作的開(kāi)展。搶答成功并回答正確的隊(duì)進(jìn)入下一輪，即選答題部分，但只有1次選答機(jī)會(huì)；搶答不成功或回答不正確則不可以進(jìn)入下一輪的選答題。同時(shí)，按得分順序評(píng)出冠軍隊(duì)、亞軍隊(duì)和季軍隊(duì)。李先生在8月1日的報(bào)紙上看到一條信息“今明兩天到商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)空調(diào)1臺(tái)即獲300元現(xiàn)金券”。每組七個(gè)詞語(yǔ)，演示的學(xué)生可以申請(qǐng)放棄某個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)從A、B、C 中選擇一組。說(shuō)明設(shè)計(jì)者領(lǐng)悟到信息技術(shù)課程中的一些內(nèi)在規(guī)律似乎與該電視節(jié)目有些關(guān)聯(lián)，也說(shuō)明設(shè)計(jì)者采用這種方式實(shí)施教學(xué)是一種積極的嘗試。如果我們?cè)侔凑諅鹘y(tǒng)的上課方法來(lái)“灌”學(xué)生，那還有什么意義？當(dāng)然，我們并不可能在每節(jié)課都全部采用開(kāi)心辭典的形式，那樣，學(xué)生會(huì)不理我們的，我們無(wú)法與計(jì)算機(jī)爭(zhēng)寵。ITEDUER：理論上是很好的：實(shí)踐起來(lái)不容易。我們都是從“電腦一家人”開(kāi)始學(xué)的，那些內(nèi)容讓學(xué)生自己看，指導(dǎo)老師也不支持在機(jī)房講什么是信息；而且學(xué)生也不帶課本。兩次下來(lái)，學(xué)生就都帶書(shū)了。我想是不是在回答好每個(gè)問(wèn)題后，公布答案，老師加以解釋、引導(dǎo)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，使教師比較方便地融理念于操作與應(yīng)用過(guò)程。第一，沒(méi)有操作內(nèi)容，純粹是知識(shí)與概念的講授?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。其次，學(xué)生最難理解的就是信息的概念。最后，突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種類(lèi)似科學(xué)研究的探究過(guò)程中，使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步提高。【教學(xué)過(guò)程】一、情境模擬，激情導(dǎo)入教師活動(dòng)：用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為期一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)。答案分別為：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀。最后得出一個(gè)較為理想的答案是鋼刀、火石、指南針。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案：鋼刀、打火機(jī)、指南針。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識(shí)與技能（1）能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息（2）能舉例說(shuō)明信息的基本特征，如普遍性、載體依附性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、共享性和可偽性過(guò)程與方法（1）能采用直接觀察法獲取信息（2）能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求（3）能初步掌握在活動(dòng)中開(kāi)展小組合作的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能感受信息的各種特征，體驗(yàn)信息和信息技術(shù)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：信息與人類(lèi)的關(guān)系；信息的基本特征。但我感覺(jué)到“信息的可偽性特征”非常重要，因?yàn)樗c后面章節(jié)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”聯(lián)系緊密。再次，認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事中。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情境，任務(wù)具體、難度適中、富有挑戰(zhàn)、過(guò)程體驗(yàn)、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球，引起他們極大興趣。我在研究了整本教材后，根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)手段與方法，上了一堂融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的課，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，興趣濃厚，打響了高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。初看《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念介紹，沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師作為主持人，應(yīng)該兼有解釋、引導(dǎo)的職責(zé)；另一方面，比賽與講解結(jié)合，“一張一弛、放收結(jié)合”，教學(xué)過(guò)程會(huì)更加協(xié)調(diào)。wych246：我覺(jué)的這種上課的形式非常新穎，能引起每個(gè)學(xué)生的濃厚興趣，問(wèn)題也設(shè)計(jì)得非常好。我還記的我當(dāng)初學(xué)插入字幕的時(shí)候老是記不住插入\組件\字幕，看那些學(xué)生沒(méi)帶課本，我心都涼了半截，我想他們肯定什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。xuhua01：這樣的課才是我們學(xué)生心目中的信息技術(shù)課嗎？不過(guò)要想普遍實(shí)行這種信息課程恐怕還需很長(zhǎng)一段時(shí)間?。±钏嚕簻?zhǔn)確地說(shuō)，這是我們信息技術(shù)課程中的一節(jié)課程，第一節(jié)，不是全部。 不過(guò)開(kāi)心的背后，也有問(wèn)題，學(xué)生喜歡感性的東東，不喜歡理性的東東。（南京師范大學(xué)　李藝）【觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴】陽(yáng)光飛翔：很有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合在一起，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。詞語(yǔ)是：電腦、學(xué)生、黃色、操場(chǎng)、廣州、飛機(jī)、上網(wǎng)、教師、籃球、跑步。為什么？請(qǐng)結(jié)合信息相關(guān)知識(shí)分析一下這件事說(shuō)明了什么道理？（30 秒）、通信技術(shù)、微電子技術(shù)和傳感技術(shù)等。(1 分鐘)A 信息時(shí)效性 E 中國(guó)田徑110M欄運(yùn)動(dòng)員劉翔取得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知B 信息價(jià)值相對(duì)性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿C 信息真?zhèn)涡? H “一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’”D 信息傳遞性 G 找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事，教師在教室門(mén)外寫(xiě)了分班的情況，在黑板上寫(xiě)了座位表，但仍然還有很多學(xué)生走錯(cuò)教室，也不知道在哪里坐，請(qǐng)結(jié)合信息和信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明這些學(xué)生哪些方面存在欠缺？（時(shí)間1 分鐘），請(qǐng)以最快的速度盡可能多地列出圖片中你可以獲得的信息（至少10個(gè)，時(shí)間1分鐘）?！?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生們自帶課本等資料。其中，必答題部分是各隊(duì)同時(shí)看題（小窗口廣播），同時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)亮牌（出示答案）。2. 按座位自然分成三組，名稱(chēng)分別為R （紅隊(duì)）、G （綠隊(duì)）、B （藍(lán)隊(duì)）。【教學(xué)目標(biāo)】目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識(shí)與技能（1）能舉例說(shuō)明信息的基本特征，如時(shí)效性、價(jià)值相對(duì)性、真?zhèn)涡浴鬟f性、共享性（2）能列舉信息技術(shù)的種類(lèi)和應(yīng)用實(shí)例過(guò)程與方法（1）能初步掌握在活動(dòng)中開(kāi)展小組合作的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能感受信息的各種特征，體驗(yàn)信息和信息技術(shù)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、活動(dòng)安排在活動(dòng)之前，我先給學(xué)生10分鐘時(shí)間看書(shū)，讓他們大體了解本節(jié)課所涉及的內(nèi)容。風(fēng)中行：說(shuō)的好，一堂好課要產(chǎn)生于好的心情，好的時(shí)機(jī)，好的激情，抓住關(guān)鍵的一瞬間。例如，在第一環(huán)節(jié)中談到“網(wǎng)友見(jiàn)面要慎重”，就可以聯(lián)系到信息的可偽性。請(qǐng)李藝教授點(diǎn)評(píng)。但是信息時(shí)代的特征很難在幾分鐘的時(shí)間內(nèi)講清楚，而且信息、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是兩個(gè)不同的概念，它們的內(nèi)涵與外延都不一樣。在山東省的一次教師培訓(xùn)活動(dòng)上，我邀請(qǐng)王老師前來(lái)助陣，他就為大家展示了這節(jié)課，使我的理解大大地生動(dòng)化了，深切地感受到作為一位優(yōu)秀教師的智慧與塑造出的課堂魅力：生動(dòng)機(jī)智的語(yǔ)言，成語(yǔ)補(bǔ)充和一張過(guò)時(shí)的通知，十分貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的令狐沖、魔法書(shū)等故事，都在喚起學(xué)生的參與熱情和求知欲望方面起到了非常好的作用?！緦?zhuān)家點(diǎn)評(píng)】我之所以首先推薦這個(gè)案例，基于一個(gè)想法：即使是對(duì)信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，講授仍然是十分必要的。以后，大家有什么好故事，我們一起共享，老師我絕不獨(dú)占，絕不強(qiáng)迫你忘記這些信息。（4）共享性師：好了，本節(jié)的討論馬上就要結(jié)束了，感謝大家的積極參與、踴躍發(fā)言，讓我感覺(jué)我們是在一起吃了一頓信息內(nèi)容的精神大餐。我看到一個(gè)報(bào)名通知，學(xué)校要組織同學(xué)們?nèi)?guó)家級(jí)森林公園考察植被資源，樂(lè)意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報(bào)名。“書(shū)中自有黃金屋”，說(shuō)的是通過(guò)讀書(shū)考試獲得仕途的發(fā)展，這里指的是讀書(shū)這件事，而非指讀的內(nèi)容?？傊畔⒕哂休d體依附性（板書(shū)），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。生5：老師我有手機(jī)，我放在開(kāi)機(jī)畫(huà)面上。師：下一題——有的同學(xué)喜歡用座右銘來(lái)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。要做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。師：我已經(jīng)為你想到了，所以才提問(wèn)他的同桌——你呢。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文科代表的同桌來(lái)回答?。ㄈ绻Z(yǔ)文科代表站起，教師就提示：獲取信息時(shí)要注意完整，我說(shuō)的是你的同桌。比如，我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。天（ ）馬（ ） （ ）屯（ ）聚部分學(xué)生：天馬行空！師：我就知道有人會(huì)這樣回答?，F(xiàn)在，我們就一起討論一下這些變化吧?。?）成語(yǔ)補(bǔ)充師：在信息時(shí)代，人們考慮問(wèn)題的思維方式開(kāi)始變化了。以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。我可沒(méi)玩游戲啊，老師！師：玩過(guò)也不要緊，關(guān)鍵是要有正確認(rèn)識(shí)！你覺(jué)得玩游戲影響學(xué)習(xí)了沒(méi)