【正文】 的培養(yǎng)。從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵學(xué)生去主動探究，獲取科學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識。這也正是我們數(shù)學(xué)組正在研究的課題。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進學(xué)生主動積極地探求知識。如，我在上《平均數(shù)應(yīng)用題》這節(jié)課時，課前我讓5個男生和四個女生進行了投籃比賽。找準(zhǔn)新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息提數(shù)學(xué)問題，接著，讓學(xué)生猜想3/8加2/8的和是多少，并讓學(xué)生進行驗證究竟和是5/8還是5/16?！爸R與技能”目標(biāo)每個教師都很重視，“過程與方法”和“情感與態(tài)度”卻不被大多數(shù)教師重視，其實這三維目標(biāo)互相聯(lián)系、互相促進，是教學(xué)目標(biāo)不可分割的三個部分。百分位相同的，看千分位，千分位大的那個數(shù)就大……”如果只重視知識與技能，教師只要先告訴學(xué)生比較的方法，然后讓學(xué)生用這個方法進行大量的比大小的訓(xùn)練就可以了。通過交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多種便捷的方法。重視“探究的過程與方法”，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與方法，體會到數(shù)學(xué)的思想方法。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。（1）留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。教師應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在獨立思考后，互相啟發(fā)，想出了用“移多補少”法； “合并起來，再平均分成4組”等方法，求出平均數(shù)。（四）巧設(shè)題目，培養(yǎng)探究能力設(shè)計開放性題目，可引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。培養(yǎng)了學(xué)生探究能力中兩個重要的方面：演繹、歸納。讓學(xué)生從多種角度來思考問題、解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)生興趣很高，通過實際操作（把小棒豎起來擺弄）、小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認輸”，并向?qū)W生“道謝”。社會發(fā)展的要求：2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。語文學(xué)科發(fā)展的要求：新頒布的《語文教學(xué)大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此語文學(xué)科自身的發(fā)展需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。”而作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科，非常有必要在這樣的形式上開展教育信息化的探索與研究，以加快學(xué)校教育改革與發(fā)展的步伐。課題組由校長何蘭負責(zé)，全面組織、協(xié)調(diào)課題組工作，把握整個課題組的研究方向。 從2005年2月開始，學(xué)校一至五年級各教學(xué)班進入課題實驗工作。加強課題有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和多媒體課件制作的學(xué)習(xí)。第二階段 實驗研究情況（2005年2月至2005年12月）主要工作：研究與構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)運用的小學(xué)語文課堂探究能力的實踐與研究課堂教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)策略，選擇適合的課堂教學(xué)方法。第一次的反響不錯，因此2005年9月至2005年12月又推出了第二輪的進精品課的活動，這一次主要由兩位新教師薛慧和孫春榮執(zhí)教。一至五年級的資料庫也在不斷完善中。② 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變?yōu)檫@一步我該做什么，下一步我還要做什么。讓學(xué)生借助學(xué)生資源動腦，動口，動手，在形象感知，自主感悟，合作討論，相互評價，自由表達，分析歸納，抽象概括，創(chuàng)造想象等探討性活動中體驗探討的樂趣。隨著應(yīng)用的不斷深入，存在的問題也會越來越多。拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在某種程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何完善還有待于進一步研究。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。在低年級兒童識記字形的過程中，利用多媒體教學(xué)軟件引導(dǎo)他們自己尋找方法識記，會使他們對識記印象更深，有的甚至永遠不能忘卻?！睂W(xué)生（2）說：“蹦跳的蹦，左邊‘足’字旁，右邊一個‘崩’，‘足’是形旁表意思，‘崩’是聲旁表讀音。這樣通過多媒體展現(xiàn)生動片段啟發(fā)學(xué)生開動腦筋去識記來評說，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不但取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達及自學(xué)生字的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，牢牢識記了詩中所應(yīng)掌握的漢字。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。三、為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生果真幫那些石頭想出了好聽合適的名字，并且有一個優(yōu)美的故事。7外岡中心校教師版 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—?？傊娊堂襟w為語文教學(xué)提供了一個廣闊的天地。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在《人體內(nèi)的“修理工”》中，用動態(tài)的多媒體向?qū)W生展示血小板凝固血液，修復(fù)傷口的過程，不僅讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。這時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情朗讀課文。如教學(xué)《迷人的秋色》，可利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著迷人的秋天景色，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進了美麗的秋天之中，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了我要讀的強烈欲望。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。一、為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這些了解使課堂上師生雙方交流活躍，教師不斷地給學(xué)生提示、引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生進行看、聽、說、讀等練習(xí)，積極參與課堂教學(xué)的全過程，積累了一定的詞語量的同在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點時也鍛煉了他們的思維能力。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路?！睂W(xué)生（4）說：“我在‘山’下和一個小‘朋’友‘蹦’跳著上山玩。一看完后學(xué)生們以小組為單位積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。一年級的學(xué)生活潑好動，對形象直觀和新鮮的事物感興趣，而且不容易定下心上課。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認少寫”。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。②自己制作課件對部分教師來說還是一個難題。通過該課題研究，提升了教師的科研水平。在教學(xué)中要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息交流的單向性為信息交流的多向性。③ 形成學(xué)習(xí)過程的活動化。教師在學(xué)生的積極探索中，適時給予必要地點撥和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)活動中提倡發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)疑點，有疑就問。結(jié)合精品課的活動，每周的教學(xué)反思，其中一部分就是針對精品課進行反思。2005年2月至2005年6月推出第一輪精品課，由教二年級的盛紅霞老師和教四年級的陸根林老師執(zhí)教。2004年12月學(xué)校聘請區(qū)科研室孫衛(wèi)民老師到校指導(dǎo)。第一階段 準(zhǔn)備階段 （2004年6月至2005年1月）主要工作：A、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。學(xué)科組具體操作，主要進行組織教師理論學(xué)習(xí)，課題實踐的具體工作安排，課題研究論文的撰寫、收集、整理課題研究的資料和小結(jié)。研究過程與管理課題的組織 為了保障課題研究有組織、有計劃、有措施、有成效地展開，我們學(xué)校組建了由校長何蘭、副校長徐風(fēng)娟、科研室主任陸瑾以另外，我校廣大教師運用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，特別是幾年來，我校開展的探究型課程取得了很大的成效。新大綱無疑表明了我們的語文學(xué)習(xí)不能僅僅只抱著教材不放，而是要有 “大語文”的觀念，將語文學(xué)習(xí)從語文知識的微觀學(xué)習(xí)中解脫出來，更為關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗?！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的知識經(jīng)濟的信息時代，對人的要求很大程度上取決于他對信息獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造的能力。他的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。教學(xué)了《長方形和正方形的周長》后，讓學(xué)生探究兩個相同的長方形拼起來周長是多少，有沒有什么規(guī)律。如教學(xué)“平行線”時，教師通過在桌面上擺小棒，得出：不相交的兩條直線叫做平行線。“一題多解”，“一題多變”，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。這是一道開放性的題目，學(xué)生通過探究，能想出許多種答案。小組合作創(chuàng)設(shè)的是一種寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍，不同層次的學(xué)生互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，把探究活動向著目標(biāo)層層推進。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，留給學(xué)生一片自主探究的空間。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。兩者對學(xué)習(xí)“知識與技能”起著重要的促進作用。即先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大……最后再讓學(xué)生運用這個比較方法進行熟練的比較小數(shù)大小的練習(xí)，并讓學(xué)生用數(shù)的組成和看作商品的標(biāo)價來進行檢驗