【正文】 的培養(yǎng)。從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學能力和科學態(tài)度”，也就是鼓勵學生去主動探究，獲取科學知識，解決學習中的阻礙，掌握所學的知識。這也正是我們數(shù)學組正在研究的課題。數(shù)學教學中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，促進學生主動積極地探求知識。如，我在上《平均數(shù)應(yīng)用題》這節(jié)課時，課前我讓5個男生和四個女生進行了投籃比賽。找準新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。然后讓學生根據(jù)這些信息提數(shù)學問題，接著，讓學生猜想3/8加2/8的和是多少，并讓學生進行驗證究竟和是5/8還是5/16?！爸R與技能”目標每個教師都很重視，“過程與方法”和“情感與態(tài)度”卻不被大多數(shù)教師重視，其實這三維目標互相聯(lián)系、互相促進，是教學目標不可分割的三個部分。百分位相同的，看千分位，千分位大的那個數(shù)就大……”如果只重視知識與技能，教師只要先告訴學生比較的方法，然后讓學生用這個方法進行大量的比大小的訓練就可以了。通過交流、學習，學生掌握了多種便捷的方法。重視“探究的過程與方法”，能培養(yǎng)學生良好的學習能力與方法，體會到數(shù)學的思想方法。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。（1）留出空白，放手讓學生自主探究。教師應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)留出“空白”，讓學生去探索、思考。合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應(yīng)當提倡的學習形式。學生在獨立思考后，互相啟發(fā)，想出了用“移多補少”法； “合并起來，再平均分成4組”等方法，求出平均數(shù)。（四）巧設(shè)題目，培養(yǎng)探究能力設(shè)計開放性題目，可引發(fā)學生發(fā)散思維。培養(yǎng)了學生探究能力中兩個重要的方面：演繹、歸納。讓學生從多種角度來思考問題、解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。學生興趣很高，通過實際操作（把小棒豎起來擺弄）、小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認輸”，并向?qū)W生“道謝”。社會發(fā)展的要求：2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。語文學科發(fā)展的要求：新頒布的《語文教學大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此語文學科自身的發(fā)展需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量?！倍鳛榛A(chǔ)的語文學科，非常有必要在這樣的形式上開展教育信息化的探索與研究，以加快學校教育改革與發(fā)展的步伐。課題組由校長何蘭負責，全面組織、協(xié)調(diào)課題組工作，把握整個課題組的研究方向。 從2005年2月開始，學校一至五年級各教學班進入課題實驗工作。加強課題有關(guān)理論的學習和多媒體課件制作的學習。第二階段 實驗研究情況（2005年2月至2005年12月）主要工作：研究與構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)運用的小學語文課堂探究能力的實踐與研究課堂教學模式，探索課堂教學策略，選擇適合的課堂教學方法。第一次的反響不錯，因此2005年9月至2005年12月又推出了第二輪的進精品課的活動，這一次主要由兩位新教師薛慧和孫春榮執(zhí)教。一至五年級的資料庫也在不斷完善中。② 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變?yōu)檫@一步我該做什么，下一步我還要做什么。讓學生借助學生資源動腦，動口，動手，在形象感知，自主感悟，合作討論，相互評價，自由表達，分析歸納，抽象概括，創(chuàng)造想象等探討性活動中體驗探討的樂趣。隨著應(yīng)用的不斷深入，存在的問題也會越來越多。拓展了學生的視野，豐富了學生的學習內(nèi)容，在某種程度上改變了學生的學習方式。如何完善還有待于進一步研究。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。在低年級兒童識記字形的過程中，利用多媒體教學軟件引導他們自己尋找方法識記，會使他們對識記印象更深，有的甚至永遠不能忘卻?！睂W生（2）說：“蹦跳的蹦，左邊‘足’字旁，右邊一個‘崩’，‘足’是形旁表意思，‘崩’是聲旁表讀音。這樣通過多媒體展現(xiàn)生動片段啟發(fā)學生開動腦筋去識記來評說，調(diào)動了學生主動學習的積極性，不但取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學生的思維、表達及自學生字的能力。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，牢牢識記了詩中所應(yīng)掌握的漢字。不但確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習服務(wù)。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。三、為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。學生果真幫那些石頭想出了好聽合適的名字，并且有一個優(yōu)美的故事。7外岡中心校教師版 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—?？傊?，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在《人體內(nèi)的“修理工”》中，用動態(tài)的多媒體向?qū)W生展示血小板凝固血液，修復(fù)傷口的過程，不僅讓學生學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。這時，因勢利導，以境引情，引導學生帶著贊美之情朗讀課文。如教學《迷人的秋色》，可利用電教媒體，給學生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著迷人的秋天景色，在教師范讀的引導下，學生被帶進了美麗的秋天之中，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了我要讀的強烈欲望。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。一、為課堂教學營造濃厚的氛圍兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這些了解使課堂上師生雙方交流活躍，教師不斷地給學生提示、引導，充分體現(xiàn)了教師的主導作用；學生進行看、聽、說、讀等練習，積極參與課堂教學的全過程，積累了一定的詞語量的同在輕松愉快的學習中突破字形難點時也鍛煉了他們的思維能力。(5)“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路?！睂W生（4）說：“我在‘山’下和一個小‘朋’友‘蹦’跳著上山玩。一看完后學生們以小組為單位積極思考，隨之紛紛舉手，躍躍欲試。一年級的學生活潑好動，對形象直觀和新鮮的事物感興趣，而且不容易定下心上課。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。在小學語文教學領(lǐng)域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。②自己制作課件對部分教師來說還是一個難題。通過該課題研究，提升了教師的科研水平。在教學中要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息交流的單向性為信息交流的多向性。③ 形成學習過程的活動化。教師在學生的積極探索中，適時給予必要地點撥和引導。在學習活動中提倡發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)疑點，有疑就問。結(jié)合精品課的活動，每周的教學反思，其中一部分就是針對精品課進行反思。2005年2月至2005年6月推出第一輪精品課，由教二年級的盛紅霞老師和教四年級的陸根林老師執(zhí)教。2004年12月學校聘請區(qū)科研室孫衛(wèi)民老師到校指導。第一階段 準備階段 （2004年6月至2005年1月）主要工作：A、成立課題研究領(lǐng)導小組，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。學科組具體操作，主要進行組織教師理論學習，課題實踐的具體工作安排，課題研究論文的撰寫、收集、整理課題研究的資料和小結(jié)。研究過程與管理課題的組織 為了保障課題研究有組織、有計劃、有措施、有成效地展開，我們學校組建了由校長何蘭、副校長徐風娟、科研室主任陸瑾以另外，我校廣大教師運用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量的意識已深入人心，特別是幾年來，我校開展的探究型課程取得了很大的成效。新大綱無疑表明了我們的語文學習不能僅僅只抱著教材不放，而是要有 “大語文”的觀念，將語文學習從語文知識的微觀學習中解脫出來，更為關(guān)注生活、關(guān)注學生的內(nèi)心體驗?！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的知識經(jīng)濟的信息時代，對人的要求很大程度上取決于他對信息獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造的能力。他的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、挑起矛盾、營造良好的氛圍，促使學生積極探究，并在學生研討時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進，直至達到研究目標，從而引導學生在探究數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)科學的探究精神和探究能力。教學了《長方形和正方形的周長》后，讓學生探究兩個相同的長方形拼起來周長是多少，有沒有什么規(guī)律。如教學“平行線”時，教師通過在桌面上擺小棒，得出：不相交的兩條直線叫做平行線?！耙活}多解”，“一題多變”，可培養(yǎng)學生思維的靈活性。這是一道開放性的題目，學生通過探究，能想出許多種答案。小組合作創(chuàng)設(shè)的是一種寬松活躍、民主和諧的教學氛圍，不同層次的學生互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，把探究活動向著目標層層推進。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以培養(yǎng)學生的合作精神。只有充分相信學生的內(nèi)在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，留給學生一片自主探究的空間。要鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。兩者對學習“知識與技能”起著重要的促進作用。即先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大……最后再讓學生運用這個比較方法進行熟練的比較小數(shù)大小的練習，并讓學生用數(shù)的組成和看作商品的標價來進行檢驗