【正文】 ，讓你買你喜歡的物品，你應(yīng)該付多少錢？營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢？然后出示超市商品的價格：鉛筆文具盒直尺小刀橡皮鋼筆水彩筆橡皮泥筆記本1元9元2元4元3元6元8元7元5元小朋友興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。說：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友說要買5枝鉛筆和1本筆記本，正好用完；……這樣讓學(xué)生將學(xué)到的知識用于解決生活中的實際問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又調(diào)動了學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實際生活服務(wù)的。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣！多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)初探張青古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的文化明珠。古詩作為寶貴的精神食糧，不僅蘊涵著崇高的人格美和深刻的智性美，更展現(xiàn)著一個偉大民族不滅的靈魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。傳統(tǒng)古詩教學(xué)存在較多弊端，只是一味地咬文嚼字，割裂了詩的意境和情感，忽視了對學(xué)生審美能力、情感智力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。古詩含蓄凝練、節(jié)奏強、跳躍大，離現(xiàn)在的時代較遠，這些都給小學(xué)生解讀古詩、體味意境帶來了困難。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為構(gòu)件新型的古詩教學(xué)模式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。在古詩教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個“文畫音形結(jié)合，語境與意境結(jié)合，感知、理解與想象結(jié)合”的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。下面以幾首古詩為例，說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)的模式。設(shè)意境，熟讀古詩，感知美。古詩最突出的特點之一是它的畫面美。許多人把詩與畫相提并論?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。所以，熟讀古詩感知美是欣賞古詩的第一步。但古詩的美是借助語言文字間接表現(xiàn)的，而不是通過具體的色彩、聲音、形體來直接表現(xiàn)，讓小學(xué)生憑借他們淺顯的生活經(jīng)驗，借助語言符號把作品中的形象具體轉(zhuǎn)化到自己腦中，獲得直覺的感受是很難的，此時，我們就可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過色彩鮮艷的動態(tài)視頻、生動逼真的音響效果等手段，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的畫面、背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有一個很好的整體感知。創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。如教學(xué)《望廬山瀑布》一詩，一開始，我們就為學(xué)生提供一幅云霧繚繞，瀑布從山頂傾瀉而下的畫面，伴以瀑布巨大的轟鳴聲，通過創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣。憑借信息，自主感知。信息是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的資源。它負責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，如作者介紹、時代背景、典故趣事等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，自主感知古詩的畫面美，然后交流所查閱的資料。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一詩時，學(xué)生通過查閱資料，了解了詩人李白是盛唐時期偉大的浪漫主義詩人，一生寫詩很多，奔放的感情，豐富的想象，大膽的夸張，強烈的抒情，清新的語言構(gòu)成了他詩歌獨有的特色。而這首《望廬山瀑布》則是李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩，這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。資料的查閱，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩作了良好的鋪墊。解讀詩意，抽象感知。指名朗讀古詩，要求讀準字音，不添字，不漏字。在熟讀的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生聯(lián)系舊知初步理解《望廬山瀑布》的意思。在初步感知的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將自己對這首詩的不同理解、感知轉(zhuǎn)化為語言文字記錄下來，在以后的教學(xué)環(huán)境中再引導(dǎo)學(xué)生做進一步的修改與完善。領(lǐng)悟意境，品味古詩，欣賞美。領(lǐng)悟意境之美是古詩欣賞中的一個難點。如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩的意境美呢？一是抓住詩句中的關(guān)鍵字、詞討論、品味，引導(dǎo)每個學(xué)生充分展開自主學(xué)習(xí)，從具體的語言文字入手，對那些能表情達意的、古今異義的、一詞多義的重點、難點的詞句細細品讀，進一步體會詩人的感情和用詞之妙。二是展開合理、大膽的想象，勾勒描繪古詩畫面，深入詩的意境，從而領(lǐng)悟詩意。自主與合作相結(jié)合，質(zhì)疑問難悟詩境。如《尋隱者不遇》這首詩，從表面上看，淺顯易懂，仔細品味，卻波瀾迭起。詩中寫出了尋訪“隱者”或遇或不遇的三種情況。“言師采藥去”——無法遇；“只在此山中”——可以遇；“云深不知處”——難以遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這三層意思呢？我們可以讓學(xué)生在熟讀感知古詩的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)，先選擇符合詩意的解釋理解詩句，在此基礎(chǔ)上，再開展合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵字、詞相互質(zhì)疑問難，從而更準確地領(lǐng)悟詩境。展開想象，自由作畫，進入詩境。在《尋隱者不遇》這首詩中，有一句童子回答來訪者的詩句“只在此山中，云深不知處”。為了讓學(xué)生體會“云深“一詞所描繪的意境，可以讓學(xué)生展開想象：假如你是尋訪人，當你順著小童指的方向向大山望去時，你看到的是什么樣的情景？學(xué)生通過想象，可能回答“我看到的是高山密林”，“我看到的是云霧繚繞”等等。通過想象，學(xué)生不由自主地進入詩人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。除了想象之外，我們還可以請學(xué)生在畫板上、甚至在電腦上制作FLASH動畫，畫小童、尋訪者、云霧、大山、青松等。學(xué)生在畫的過程中，對詩中的畫面美有了深刻的感受，真正進入到品味、鑒賞古詩的意境。烘托意境，吟唱古詩，表達美。烘托意境，吟唱古詩表達美。教師利用網(wǎng)絡(luò)的畫面、文字、音樂有機組合、整體呈現(xiàn)的功能，選用古典樂曲為古詩配曲。學(xué)生陶醉在音樂渲染烘托的的氛圍中，你方吟罷，我方誦。課堂里，吟誦聲此起彼伏。學(xué)生盡情地將自己的理解、想象、情感融入反復(fù)吟唱之中，欽慕高仰之情與作者通過詩句所表達的情感產(chǎn)生共鳴，達到了陶冶情操的目的，從而汲取了古詩的精髓，領(lǐng)略了其深刻的底蘊，整個課堂成了一個釋放活力、舒展靈性的舞臺。遷移拓展，積累知識豐富美。為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師還可以讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生上網(wǎng)選讀與教材內(nèi)容、作者相關(guān)的其他古詩，進一步積累知識，領(lǐng)悟古詩的美感?？偠灾诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下教學(xué)古詩，符合學(xué)生從具體知識向抽象知識過渡的認知規(guī)律，優(yōu)化了古詩教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原來單純聽講、被動接受的地位為主動參與、積極探索的主體地位，使學(xué)生能根據(jù)自己的知識和能力較自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，而且還引導(dǎo)學(xué)生在品味、欣賞古詩的過程中，鍛煉理解、思維和動手操作的能力，得到美的熏陶、情感的陶冶。發(fā)揮“多媒體”組合功能，提高作文教學(xué)質(zhì)量陸云新課程教育網(wǎng)@新課程教育網(wǎng)@，也是語文教學(xué)的一個難點。課堂上，如果單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會感到很困難或無從下筆，從而導(dǎo)致他們怕寫作文，把寫作文當作一樁苦差事。因此，新課程教育網(wǎng)@、新課程教育網(wǎng)@@@，我嘗試用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生作文。在這過程中，我深深體會到：采用多媒體組合教學(xué)，形象生動，感染力強，是提高學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學(xué)生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。 發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材。作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼?，要想寫好作文，首先得從說開始。可是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。運用多媒體可突破時空的限制，將人、事、季節(jié)、天氣、動物、植物等生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而為學(xué)生提供了多種寫作素材。它解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。一次，要求學(xué)生完成描寫一種植物的習(xí)作，許多學(xué)生紛紛選中了花。但是，受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”、“菊花有哪些顏色？”……很多學(xué)生未曾仔細觀察過花卉。于是，我從網(wǎng)上找了各種各樣不同季節(jié)開得花給學(xué)生欣賞，并配上一段古典音樂。伴隨著典雅的音樂，學(xué)生欣賞著各種品種、各種姿態(tài)的花，他們紛紛陶醉了。豐富的感性認識對習(xí)作產(chǎn)生了很大的影響。于是，我趁熱打鐵，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來也就不覺得難了。發(fā)揮多媒體功能，激發(fā)寫作興趣。俗話說：“樂此不彼”。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和音響刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生多種感官功能，激發(fā)學(xué)生興趣，使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如寫看圖作文《小豬學(xué)好樣》時，如果光讓學(xué)生看書上簡單的畫面，學(xué)生是很難進行想象，也就無法寫出好的作文來。于是，在課堂上，我設(shè)計了學(xué)生喜歡的動畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己的一幅圖和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（三至四人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生看著一幅幅生動的畫面，說和寫的積極性一下子被調(diào)動起來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實、更完善，每一位學(xué)生尤其是中、下等生也興趣盎然參與其中，充分激起了學(xué)生對寫作的興趣。多媒體課件的運用，使學(xué)生在形象逼真的畫面中，學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。發(fā)揮多媒體功能，培養(yǎng)學(xué)生注意力興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進而引起學(xué)生的一系列心理活動。如在學(xué)了《飯錢》一課后，我讓學(xué)生試著寫寫以阿凡提的故事作為課文的續(xù)編。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，我先播放了一段阿凡提的動畫片。播放前，我提出了問題，集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生說了故事的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學(xué)生仔細觀察，對畫面的細節(jié)高度注意。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得“具體”。利用這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、分析、想象等方面的能力。發(fā)揮多媒體功能，優(yōu)化評改途徑。葉圣陶先生說過：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點，乃為教學(xué)之