【正文】 的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個“文畫音形結(jié)合，語境與意境結(jié)合，感知、理解與想象結(jié)合”的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。說：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友說要買5枝鉛筆和1本筆記本，正好用完；……這樣讓學(xué)生將學(xué)到的知識用于解決生活中的實際問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又調(diào)動了學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實生活中選取素材，為學(xué)生提供大量的實踐活動情境和參與的機會。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合和靈活處理，靈敏捕捉能夠為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材，讓學(xué)生通過對這些素材的感知和整理，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。二、感悟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力而本節(jié)課的重點則是解決中間、末尾都有0的數(shù)的讀法。中間有0的數(shù)。例如:教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”，我了解到許多學(xué)生早已會讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個別中間或末尾有0的數(shù)在讀時有些困難。因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。參考文獻(xiàn)：《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合學(xué)習(xí)資料匯編》《進(jìn)修與研究》讓數(shù)學(xué)和生活相融 張維華生活是個萬花筒，生活中處處有數(shù)學(xué)。選擇正確時，小蝌蚪會說：“謝謝你幫我找到了媽媽?！睂W(xué)生們?yōu)榱藸幍眯『锏目洫?，都積極動腦，認(rèn)真計算。四、巧設(shè)練習(xí)，享受成功樂趣練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。當(dāng)用鼠標(biāo)點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。三、展現(xiàn)過程，提高探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。二、增大容量，擴大認(rèn)知空間信息技術(shù)計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我們在課堂上某些環(huán)節(jié)上的浪費，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時間，從而增加了教學(xué)容量，增強了課堂密度，擴大了學(xué)生的認(rèn)知空間?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了，每塊磚上都有數(shù)字的。例如在上“數(shù)磚墻”這一課時，我運用信息技術(shù)設(shè)計了“小刺猬造數(shù)磚墻”這個動畫，課是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，小刺猬準(zhǔn)備造一堵數(shù)磚墻。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。 外岡中心校2006年教科研論文集外岡中心校 田園 2006年3月(第七期)主 辦 FIELD 目 錄目錄表1. 淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用―――――――錢蘭蘭 22. 讓數(shù)學(xué)和生活相融―――――――――――― ――――張維華63. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)初探―――――――――――張 青94. 發(fā)揮“多媒體”組合功能，提高作文教學(xué)質(zhì)量――――――陸 云135. 案例讓數(shù)學(xué)與生活相融―――――――――――――――張維華176. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力―――――――王 芳227. 基于網(wǎng)絡(luò)運用的小學(xué)語文課堂探究能力的實踐與研究――楊瓊艷298. 淺議現(xiàn)代信息技術(shù)幫助低年級學(xué)生識字――――――――李彩芳359. 語文教學(xué)中電教媒體所扮演的角色――――――――――張菊芳38 淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用錢蘭蘭內(nèi)容摘要：在把信息技術(shù)應(yīng)用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)從多個方面、多個角度進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合，在實際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c做法。如何調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。”“什么是數(shù)磚墻？”“為什么叫數(shù)磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”……不等我發(fā)問，學(xué)生已七嘴八舌地問開了?！薄坝袛?shù)字的墻叫數(shù)磚墻，那有數(shù)字的是不是叫數(shù)磚？”……學(xué)生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發(fā)現(xiàn)。如在教“百數(shù)表”這一課時，我設(shè)計了一張能操作的“百數(shù)表”多媒體課件，用鼠標(biāo)點擊按扭，能利用顏色的變化突出顯示出橫排、豎排、斜排上的數(shù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律；還能提取單數(shù)或雙數(shù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列，讓學(xué)生探究數(shù)的特征；還可以用鼠標(biāo)點擊數(shù)字，顯示出相臨的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而提高學(xué)生的探究能力。當(dāng)點擊棱時，課件就會出現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化被動為主動，特別是通過設(shè)計一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”、“幫小動物找家”、“星球探險”、“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。當(dāng)計算正確，得到小猴子的夸獎后，他們個個興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中?！痹谶@個練習(xí)中，學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂，思考著每只小蝌蚪的媽媽是誰?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實際。 一、生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。因此，在上課的前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請學(xué)生搜集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)。末尾有0的數(shù)及中間、末尾都有0的數(shù)。掌握了讀數(shù)的方法后，在練習(xí)中又設(shè)計了讓學(xué)生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、非洲象的重量、人民大會堂的座位數(shù)、學(xué)校圖書館的藏書數(shù)。如在教學(xué)軸對稱圖形，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對稱，再讓學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、房屋的設(shè)計等是否對稱，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會解決生活中的實際問題。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實際生活服務(wù)的。傳統(tǒng)古詩教學(xué)存在較多弊端，只是一味地咬文嚼字，割裂了詩的意境和情感，忽視了對學(xué)生審美能力、情感智力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面以幾首古詩為例，說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)的模式?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩。創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，如作者介紹、時代背景、典故趣事等。資料的查閱，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩作了良好的鋪墊。在初步感知的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將自己對這首詩的不同理解、感知轉(zhuǎn)化為語言文字記錄下來，在以后的教學(xué)環(huán)境中再引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的修改與完善。二是展開合理、大膽的想象，勾勒描繪古詩畫面，深入詩的意境，從而領(lǐng)悟詩意?！把詭煵伤幦ァ薄獰o法遇；“只在此山中”——可以遇；“云深不知處”——難以遇。在《尋隱者不遇》這首詩中，有一句童子回答來訪者的詩句“只在此山中，云深不知處”。學(xué)生在畫的過程中，對詩中的畫面美有了深刻的感受，真正進(jìn)入到品味、鑒賞古詩的意境。學(xué)生陶醉在音樂渲染烘托的的氛圍中，你方吟罷，我方誦。為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師還可以讓完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生上網(wǎng)選讀與教材內(nèi)容、作者相關(guān)的其他古詩，進(jìn)一步積累知識，領(lǐng)悟古詩的美感。課堂上，如果單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會感到很困難或無從下筆，從而導(dǎo)致他們怕寫作文，把寫作文當(dāng)作一樁苦差事。 發(fā)展多媒體功能，提供寫作素材?？墒牵W(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。但是，受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”、“菊花有哪些顏色？”……很多學(xué)生未曾仔細(xì)觀察過花卉?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，直觀、形象、生動。學(xué)生看著一幅幅生動的畫面，說和寫的積極性一下子被調(diào)動起來。興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的一系列心理活動。在學(xué)生說了故事的大概經(jīng)過后，又放了一次經(jīng)過部分的錄像，這一次讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對畫面的細(xì)節(jié)高度注意。通過集體評改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，也可以提高學(xué)生的欣賞水平。 在上這節(jié)課之前我在兩個班中抽了四個學(xué)生：一個優(yōu)等生、一個中等生、兩個較差的學(xué)生進(jìn)行了一下摸底。案例設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)引入師：十一長假期間，小丁丁一家去外地旅游，一路上看到許多標(biāo)志。一方面對學(xué)生進(jìn)行了交通安全的教育，另一方面又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的。學(xué)生邊動手邊冷靜的思考、討論、比較，提高對平面圖形特征的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力及解決問題的能力。獎勵你們，玩?zhèn)€“捉迷藏”的游戲。給學(xué)生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力，同時也是一個很好的反饋機會?！緦W(xué)生互出的題目都和他們的生活經(jīng)驗有著緊密的聯(lián)系：如分蛋、理書包、給鉛筆分類，有一組學(xué)生甚至從聽課的老師中請了幾位老師上來，同他們小組的學(xué)生站在一起，讓其他學(xué)生分類。數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要回到生活中去，任何知識只有親身體驗，才能理解和掌握。【上這節(jié)課時正值神州六號成功返回、舉國歡慶之際，我想知道學(xué)生對實事了解多少，于是就設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，從而造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實際問題的能力水平低下，不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)