建立家庭圖書(shū)角的實(shí)踐(文件)
【正文】 事，無(wú)暇顧及孩子的時(shí)候！孩子們就可以在圖書(shū)角旁邊用隨意的姿勢(shì)自由閱讀，這樣的閱讀完全可以根據(jù)孩子自己的愛(ài)好和興趣，盡情翱翔在書(shū)的海洋。告訴他們可以學(xué)習(xí)新華書(shū)店的分類(lèi)方法，哪些是科學(xué)知識(shí)的放在一起，文學(xué)著作的放一起、中外名著的放一起，還有學(xué)習(xí)的參考書(shū)籍等等，這樣有序的分類(lèi)便于閱讀的時(shí)候?qū)ふ?，閱讀完后歸位，不會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章，找不到的情況。 教會(huì)學(xué)生管理好自己的圖書(shū)角減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓我們的學(xué)生在這樣的小事中培養(yǎng)責(zé)任心和能力。然而，這樣的要求對(duì)我們普通，甚至家庭條件差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可能的事。首次，我們可以讓學(xué)生把自己圖書(shū)角的書(shū)籍編寫(xiě)一個(gè)目錄。親子共讀，共同成長(zhǎng)。我們可開(kāi)展家長(zhǎng)和孩子同讀一本書(shū)，同讀一位名人或大作家的書(shū)，進(jìn)而延伸到評(píng)選故事爸爸、故事媽媽等活動(dòng)，牽動(dòng)家長(zhǎng)捧起書(shū)本，與孩子共同成長(zhǎng)，不失為一種陶冶他們情操，增強(qiáng)其交流能力的途徑。當(dāng)然，學(xué)生間的思想的碰撞也許能在此時(shí)擦出不一樣的火花。但對(duì)于上述所說(shuō)的學(xué)生，大人的話反而使他們更反感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們?yōu)橹畡?dòng)搖。小小的家庭圖書(shū)角就這樣逐步地、不知不覺(jué)地形成了，它并不花大力氣。七、課題研究的成果形式：結(jié)題報(bào)告、論文、活動(dòng)資料和成果等 八、課題研究的過(guò)程 準(zhǔn)備階段：2014年6月——2014年10月，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的前測(cè)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)，擬訂方案。 。 總結(jié)階段：2016年6月——2016年9月，整理研究資料。它的形成過(guò)程，就是人才造就的過(guò)程。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。孩子們經(jīng)常對(duì)自己的閱讀書(shū)籍類(lèi)型有一定的偏好，有些學(xué)生或者只喜歡看一類(lèi)書(shū)籍，這樣的閱讀使他們的知識(shí)面狹窄，也達(dá)不到閱讀的要求。在親子共讀的基礎(chǔ)上定期共同完成讀書(shū)筆記、讀后感，使親子共讀的實(shí)效性得以體現(xiàn)。家庭是學(xué)生的第一課堂。有了這樣的一份目錄，學(xué)生之間的圖書(shū)交流就可以在學(xué)校方便進(jìn)行了，省去了親自去同學(xué)家交流的麻煩。面對(duì)這樣現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，家庭圖書(shū)角就能發(fā)揮他的另一大作用。編寫(xiě)目錄，方便交流。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感。 學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，卻不會(huì)給書(shū)籍分類(lèi)整理，也會(huì)給家長(zhǎng)們帶來(lái)困擾，增添麻煩。評(píng)選“創(chuàng)意家庭
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