小班繪本教案月亮的味道(文件)
【正文】 今后繪本教學(xué)的反思。在對(duì)水里的月亮是什么味道的想象過程中，幼兒的回答都顯得那么理性，“水里的月亮是沒有味道的?！?，我提問了很多幼兒，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個(gè)個(gè)的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。每一本繪本都是培養(yǎng)幼兒想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？”等等，這些都可以為幼兒提供想象的空間。正如課后研討時(shí)老師們提到了，如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對(duì)這樣的情境，幼兒想象的空間會(huì)更大。小班幼兒的語言表達(dá)適合從模仿開始，因此在教學(xué)《月亮的味道》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，幼兒在兩次聽到小動(dòng)物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后，就能自發(fā)的模仿繪本中的語言，然后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了幼兒和老師一起學(xué)用繪本語言進(jìn)行講述。體會(huì)到了分享的美好，我又讓幼兒思考小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的？有幼兒一下子就感受到了小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)合作堅(jiān)持不放棄，努力過后品嘗到了最美味的月亮，才有了擠在一起美美睡覺的溫馨一幕。在教學(xué)時(shí)，我就重視讓幼兒在回答問題時(shí)要把話說完整，要注意觀察，把自己的意思表達(dá)清楚。我考慮到了故事的延續(xù)性，覺得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的，但忽視了在這樣的空間里幼兒想象的余地和幼兒的想象力。而課堂上，面對(duì)幼兒們沒有童趣的回答，我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會(huì)去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開想象，但可惜沒有及時(shí)抓住這次機(jī)會(huì)?！薄八锏脑铝潦前组_水味道的?！霸铝潦鞘裁次兜赖?？”第一個(gè)幼兒的回答很讓人驚喜“是月餅味道的。在進(jìn)行《月亮的味道》寫繪教學(xué)之前，我自己也反復(fù)地研讀了這本繪本故事，試圖從幼兒和成人的雙重角度去閱讀這本繪本。但是，在這則故事中，那一輪皎潔的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”?！?br />
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1