【正文】 很不夠，所以感到“愧怍”。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油?？傊瑢Σ恍艺邞延幸活w愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。 2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)整體。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。 作者是以與老王的交往為線索的。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。 ②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。 ②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。 教學(xué)過程中體現(xiàn)全員參與，全面參與，全程參與。 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)中 合作、探究 部分。 二、導(dǎo)入 請學(xué)生依據(jù)課前所準(zhǔn)備的資料介紹作者余秋雨。是不是當(dāng)時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。 五、 課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史 本課小結(jié)： 在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。（ 預(yù)習(xí)提示 中的字詞練習(xí)及課文后練習(xí)七） 二、掌握中國石拱橋的特征 1．初步熟悉課文，檢查預(yù)習(xí) 1 的完成情況。 ①朗讀第 2 段，找出點(diǎn)明石拱橋特點(diǎn)的詞語。） ③我國石 拱橋的特征還有什么？ （歷史悠久） ④作者是怎樣介紹中國石拱橋的特點(diǎn)的？ 討論明確：作者先從對石拱橋的概述中，抓住本質(zhì)特征，介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)，接著用 有許多是驚人的杰作。 學(xué)習(xí)提示：文章對兩個杰作的說明也同全文的表述一樣，先總述，然后分述。 ②學(xué)習(xí)對趙州橋的說明。 ③學(xué)習(xí)對盧溝橋的說明。 在對我國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括和具體的介紹后，作者對我國石拱橋為什么會取得如此光輝的成就的原因進(jìn)行了闡述。有了勤勞智慧的人，才能創(chuàng)造合乎科學(xué)原理的設(shè)計和在 施工中具有巧妙絕倫的技術(shù)，才能開采富有的各種石料。 這一段 6 句話，也按著總一分一總的結(jié)構(gòu)組合，具體分析一段各句的關(guān)系。第四、五句則是介紹我國勞動人民在傳統(tǒng)的石拱橋基礎(chǔ) ＿ L 的發(fā)展，鋼筋混凝土 雙曲拱橋 是世界僅有的新創(chuàng)造。 合理的說明順序和總分為主的結(jié)構(gòu)形式在前面的學(xué)習(xí)中已有接觸，恰當(dāng)?shù)恼f明方法將在下一步學(xué)習(xí)，這里著重學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語言。 第五題，從詞、句的次序的討論中來體會語言的準(zhǔn)確和周密，并明確合理的說明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。） 2．明確表達(dá)方式的作用。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。 12 、橋之美 目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。 畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢 ? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)： 概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變 (柳枝年年發(fā)新芽 )與不變 (橋能歷久不變 )之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。 第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的 橋 —— 風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。 1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。 4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。 教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)： 作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》 二、講析 （一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征） （幻燈顯示 2 課題、作者及英文）葉圣陶， 1894 年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱?！弊阋哉f明蘇州之美。 3（范讀開頭兩段，幻燈展示 3－ 6）蘇州園林的地位和特征 ?請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南） ?作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州 園林的？ 明確： a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 （二）課件顯示圖片欣賞（幻燈 12－ 21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。 閱讀要求：?自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形 ?和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。 齊讀第四段，試著給語段分層。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色?！? 明確： a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。 ?自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？ 注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。第五、六。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。 ?以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？ “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石 ,橫臥互壓互咬 ,合攏至中間 ,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成 ,在我國園林中堪稱孤例。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。 （三）詳解重點(diǎn)段落，體會文章 的語言美和畫意美 請同學(xué)讀第三段，思考 ?蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評） 明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子?? 剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿 佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿? ?（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計風(fēng)格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇） ?（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的 圖畫。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。 合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。 2 學(xué) 習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。 ○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。 賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同 時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。 在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？ 提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。 本課可安排兩課時，第一課時著重學(xué)習(xí)掌握說明對象的特征；第二課時學(xué)習(xí)對事理的闡述和準(zhǔn)確的說明語言。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說明為主。 六、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式 1．說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。 第三題，既 體會準(zhǔn)確生動的語言的各種表現(xiàn)形式（這些形式也就是不同的說明方式的具體體現(xiàn)），又明確運(yùn)用準(zhǔn)確而生動的語言說明事物，目的在于給人以知識。在客觀的情況敘述中恰如其分的進(jìn)行了思想教育。第 2 句承接第一句，表示時間的延續(xù)，石拱橋繼續(xù)發(fā)展，而且第二句又統(tǒng)領(lǐng)了后面三句。 四、學(xué)習(xí)最后一段。思考：作者寫了幾個原因？哪個原因最主要？ 人讀后討論明確：作者寫了三點(diǎn)原因，用 首先 、 其次 、 再次 為標(biāo)志。趙州橋是獨(dú)拱橋的杰作，而盧溝橋是聯(lián)拱橋的杰作。 討論明確： 一直使用到現(xiàn)在的最古的‘ 已經(jīng)一千三百多年了’ 歷史悠久 雄姿 非常雄偉 像‘初月出云，長虹飲澗 ’ 一形式優(yōu)美， 一直使用 還保持 設(shè)計完全合乎科學(xué)原理 施工技術(shù)更是巧妙絕倫 結(jié)構(gòu)堅固。 ①完成課文后練習(xí)二。引出典型介紹。同時，文章第一段是寫外形，第二段寫結(jié)構(gòu)堅固。） 討論明確：本文先概括介紹了一般石拱橋的特點(diǎn)，又進(jìn)一步講到中國石拱橋特點(diǎn)；然后具體介紹了許多驚人的杰作中的兩個代表；在介紹特點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明事理．指出我閑石拱橋為什么會有光輝成就的原因；最后又概述了我國石 拱橋在解放后的飛躍發(fā)展，說明社會主義制度的無比優(yōu)越。 11 、 《中國石拱橋》 一、預(yù)習(xí) 1．通讀全文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。 （三）引導(dǎo)學(xué)生得出：助人自助的一生才是充實的一生。設(shè)計 [信客檔案 ]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學(xué)生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準(zhǔn)備。 設(shè)計本課課件。 合作、探究 分組合作進(jìn)行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。 信客 教學(xué)指導(dǎo)思想： 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑和交流。 ○布置作業(yè)：（選作一題） 1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 ①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃 ?” ②我 笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃 ?” ①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。 3．比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。 指導(dǎo)與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編 排的。老 王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r付。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的 差別。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐 他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。但是，任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響。 但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人?？恳惠v破舊的三輪車活命。 ○課時安排：兩課時 ○教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 導(dǎo)入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。） 第 29 段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。） 第 13 段最后一句說明了什么？ （提示：神態(tài)描寫 —— 父親專注別人的高