八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案以形寫(xiě)神(文件)
【正文】 之功，也不是本單元的直接目標(biāo)，作業(yè)不需強(qiáng)求形似，重在通過(guò)嘗試體會(huì)感受，評(píng)價(jià)指標(biāo)在這方面應(yīng)該有所側(cè)重。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要適度把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)了解。 欣賞內(nèi)容貫穿于始終，教材關(guān)于作品的描述可以視為提示，具有導(dǎo)向的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生描述自己的感受，有助于體會(huì)作品表現(xiàn)的意境，理解作品傳達(dá)的情感。 人物畫(huà)創(chuàng)作首先要理解所畫(huà)的人物，在選擇創(chuàng)作題材的同時(shí)，自然考慮到表現(xiàn)方法。如不同的運(yùn)筆產(chǎn)生的效果，水墨在宣紙上的變化等完全可以做到。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)δ骋患?xì)節(jié)有所感悟，也是很好的收獲。原籍東平（今山東省東平縣），為人豪宕不羈，嗜酒自樂(lè)，曾把皇帝賜給的金帶掛于院內(nèi)，不受而去。 李可染（１９０７～１９８９） 中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，以山水畫(huà)著稱(chēng)。他以中國(guó)水墨畫(huà)表現(xiàn)中國(guó)戲劇人物，創(chuàng)水墨戲劇人物畫(huà)，以新穎別致的筆墨，獨(dú)步畫(huà)壇。 韓羽 中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、中國(guó)畫(huà)家，動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》的主要作者。中國(guó)女性畫(huà)家中德藝雙馨的出色代表，作品在平凡的人物中開(kāi)掘更深沉的精神內(nèi)涵。作品或取自歷史題材，或?qū)⑷粘Ｉ钏?jiàn)、所思，賦之于畫(huà)，畫(huà)風(fēng)多變，時(shí)有新意。葉淺予的中國(guó)畫(huà)?熏主要靠自學(xué)?熏曾一度從師張大千。 關(guān)良（１９００～１９８６） 中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、藝術(shù)教育家。梁楷善畫(huà)人物、山水、佛道、鬼神、花鳥(niǎo)，繪畫(huà)風(fēng)格多樣而有變化。 六、教 學(xué) 資 料 梁楷 南宋畫(huà)家。 ５． 關(guān)于采納不同教學(xué)組織形式的建議 為激發(fā)學(xué)生興趣，可以考慮采用小組分工畫(huà)成語(yǔ)故事組畫(huà)的活動(dòng)形式。 ４． 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 教師的直接演示是其他媒體無(wú)法替代的，在技法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。通過(guò)不同的例證，讓學(xué)生貼切地理解筆墨運(yùn)用和情感表現(xiàn)的關(guān)系。 ２． 關(guān)于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的建議 感受人物內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，《藏族舞蹈》通過(guò)動(dòng)態(tài)造型表現(xiàn)熱烈的情緒，用藏族舞蹈的影片資料可以烘托氣氛；《戲劇人物》用闊筆潑墨的手法，表現(xiàn)張飛的憨直魯莽，用戲劇影片資料可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換這一感受；可以結(jié)合詩(shī)詞幫助學(xué)生感受李白吟詩(shī)的神態(tài)等等。 五、教 學(xué) 建 議 １． 關(guān)于教材處理的建議 中國(guó)畫(huà)人物的神態(tài)是通過(guò)各個(gè)方面表現(xiàn)的，包括人物動(dòng)態(tài)、構(gòu)圖、筆墨以及細(xì)節(jié)的處理、環(huán)境、道具的烘托與陪襯。傳統(tǒng)人物畫(huà)的學(xué)習(xí)同樣講究程式技法，人物造型、線描技法以及筆墨運(yùn)用缺一不可，如果一一道來(lái)，既不可能在有限的課時(shí)內(nèi)完成，也不可能為廣大學(xué)生接受。采用自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)各方面的比較，讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足。啟迪他們?cè)谄椒捕鴱V泛的選材中開(kāi)掘深意，圍繞主
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