《行為應(yīng)用分析》ppt課件(文件)
【正文】 為了逃避吵鬧就不自覺的再次使用糖果。通過記錄每天這樣的情況要發(fā)生 15次，老師對行為進(jìn)行功能分析，認(rèn)為推東西的目的是為了逃避學(xué)習(xí)。只要他用圖片給老師看，老師馬上給予他強(qiáng)化物。簡單的說，就是我們對兒童的不良行為不予關(guān)注、不予理睬，那么這種行為發(fā)生的頻率就會下降，甚至消失。 有效應(yīng)用替代行為差別強(qiáng)化的基本要求： 第一，要選擇適當(dāng)?shù)牟顒e強(qiáng)化環(huán)境 第二，要確定并及時給予強(qiáng)化物 第三，要消除對不期望行為的強(qiáng)化 第四，要使用間歇強(qiáng)化保持目標(biāo)行為 ? 定義：在某個規(guī)定時間內(nèi)若不需要的行為不發(fā)生就給予強(qiáng)化。由于遲遲剛剛訓(xùn)練，無法完整表達(dá)，因此老師用一張表示休息的圖片來進(jìn)行表達(dá)。 ? 類型： ? 對替代行為的差別強(qiáng)化 ? 對其他行為的差別強(qiáng)化 ? 對低反應(yīng)率的差別強(qiáng)化 案例：遲遲， 4歲，被診斷精神發(fā)育遲緩，基本情況為：只有一些簡單發(fā)音，對教師常用指令無法執(zhí)行，與老師配合差。 一些缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的父母，常會不自覺的誤用負(fù)強(qiáng)化中的逃避和回避反應(yīng)，以致維護(hù)或形成了兒童不良行為習(xí)慣。上單訓(xùn)課時，小飛常犯脾氣，個訓(xùn)老師總是拿著一堆夾子來安撫小飛（小飛喜歡用夾子夾舌頭），但是鬧脾氣的行為不僅沒有減少，還增加了。一次喵喵又闖進(jìn)辦公室，喵喵媽媽帶不走她，一位新來的老師看見了，就拿出一塊餅干對喵喵說：“喵喵聽話，到休息室玩，給你餅干吃”喵喵拿著餅干出去了。 強(qiáng)化物 強(qiáng)化物分類： 原級強(qiáng)化物 次級強(qiáng)化物 社會性強(qiáng)化物 影響行為強(qiáng)化效果的因素 直接性：一個結(jié)果要成為最有效的強(qiáng)化物，應(yīng)該在行為發(fā)生之后立即給予后果。 漸隱經(jīng)常被運(yùn)用在處理進(jìn)食障礙方面。 “ 最大 ”的提示意味著對孩子的 “ 打擾 ” 或者指導(dǎo)最多的，提示的人為性成分較多。n” 能夠跟隨隨發(fā)“要 薯 片” 能夠跟隨隨發(fā)“我 要 薯 片” 上述中差別強(qiáng)化貫穿始終，當(dāng)希望孩子發(fā)出聲音，如果他能夠努力嘗試或者發(fā)出這些音， 老師就給予強(qiáng)化，待穩(wěn)定后，就在發(fā)出“ shu pian ”的音時才給強(qiáng)化，而只是發(fā)出“ shushu “pianpian”將不給強(qiáng)化，直至完成目標(biāo)的出現(xiàn)。 設(shè)定目標(biāo)之后，就是確定教導(dǎo)起點(diǎn)。干預(yù)前，他的基本狀況是：舌部不靈活，不能夠隨意的用舌頭舔上下唇；唇部控制較弱，偶爾會流口水；有一定的認(rèn)知能力，發(fā)音大部分以疊音為主如“嘰嘰、呀呀”等，并有一定手勢。 第四步：實(shí)施差別強(qiáng)化。 第二步：找到行為的起點(diǎn)。 （一）塑造 （二）提示 （三）漸隱 定義： 是一種通過連續(xù)漸進(jìn)式 差別強(qiáng)化 來建立終點(diǎn)行為的技術(shù)。如果孩子沒有配合，家長保持冷靜。 家長在一定時間內(nèi)不要提過多的要求。以后再逐漸提出一些其他要求。 ● 在日常觀察中，大人教育特殊兒童學(xué)習(xí)技能或者知識，而特殊兒童卻用各種行為問題，如自傷打人或者發(fā)脾氣來對抗，不與大人合作。 ? ☆ 其他相關(guān)技能的發(fā)展策略 ? ☆行為類化策略 （一）環(huán)境調(diào)控的各種方法 （二）適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動 （三）給特殊需要的學(xué)生以選擇的機(jī)會 （四）合作行為訓(xùn)練 在特殊兒童中，缺乏運(yùn)動與問題行為之間往往有著相關(guān)的聯(lián)系。 ☆ 發(fā)展替代性的新行為： 選擇并建立新的行為，盡量選擇與問題行為具有相同功能的，且是兒童有能力發(fā)展，得到社會認(rèn)可及更容易使用的行為。 ? 異常行為 :不符合社會價值取向或期許的行為，不為他人所理解的行為。分兩種記錄方式：平均持續(xù)時間、總的持續(xù)時間。 周偉 池州市陽光康復(fù)中心 應(yīng)用行為是行為科學(xué)與那里的實(shí)踐和運(yùn)用，它以系統(tǒng)化的干預(yù)來改變特定的行為。 對行為持續(xù)時間的記錄： 是指對行為從發(fā)生到結(jié)束的時間進(jìn)行記錄，用于測量行為發(fā)生的時間長短。 ? 問題行為：會給自己或他人造成傷害，對環(huán)境和個人生活環(huán)境產(chǎn)生破壞的行為。 常用具體方法
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