洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿張靜涵(文件)
【正文】 ，學(xué)生選擇某種水果蔬菜，教師點(diǎn)擊后會(huì)出現(xiàn)字詞，請(qǐng)學(xué)生正確讀出字音并釋義，若學(xué)生讀不出或讀的不正確，或不理解詞義，教師再次點(diǎn)擊則會(huì)顯示正確讀音和釋義。（簡(jiǎn)化：對(duì)號(hào)入座—音形義填空）語(yǔ)言導(dǎo)入：我們剛才已對(duì)課文有了初步感知，那么大家是不是都已經(jīng)學(xué)會(huì)并掌握了課文中的重點(diǎn)字詞呢？下面我們做個(gè)小游戲檢測(cè)一下吧！三、 品讀文本，體會(huì)作者情感，把握結(jié)構(gòu)（13分鐘）～3自然段，請(qǐng)2名學(xué)生分別朗讀課文的第4～5自然段。教師小結(jié)：1～5段抒寫了作者對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜。）教師明確：洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺”的白馬寺。② 第6自然段在結(jié)構(gòu)上起著什么作用？教師明確：有這承上啟下的作用。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。同時(shí)將對(duì)學(xué)生摹寫及誦讀練習(xí)進(jìn)行抽查。（教師將在第二課時(shí)通過(guò)聽(tīng)寫、聽(tīng)讀等形式予以抽查）引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言和感情。那么，請(qǐng)大家課后也模仿“洛陽(yáng)古”、“洛陽(yáng)美”“洛陽(yáng)絕”、“洛陽(yáng)奇”的寫作手法，來(lái)發(fā)現(xiàn)一下咱家鄉(xiāng)武漢的美吧?。▽W(xué)生按座位分成6個(gè)小組，課下進(jìn)行小組討論，并在下次課上各推選一名學(xué)生作交流發(fā)言）學(xué)生分小組搜集資料、自由討論并形成文字此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生信息搜集能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、提煉美、表達(dá)美，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛(ài)之情。語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，再來(lái)看看另一組圖片，大家猜猜這是哪里呢？教師明確：對(duì)！這些都是咱武漢的風(fēng)景古跡?！肚甑鄱?牡丹花城 洛陽(yáng)宣傳片》（4分鐘）觀看視頻，加深印象加深對(duì)洛陽(yáng)的了解，感受洛陽(yáng)詩(shī)韻。學(xué)生在互動(dòng)參與中表現(xiàn)積極，課堂教學(xué)秩序良好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，思考探究，自由發(fā)言分組朗讀的形式安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。洛陽(yáng)絕，她有1300年歷史的唐三彩。著特殊的況味”、“有著篤誠(chéng)的崇拜”。教師明確：我對(duì)洛陽(yáng)十分偏愛(ài)，有著篤誠(chéng)的崇拜④作者為什么對(duì)洛陽(yáng)如此偏愛(ài)？教師明確：表面上是因?yàn)樽髡邔?duì)洛陽(yáng)有著“特殊的機(jī)遇和親緣”。借助多媒體，設(shè)計(jì)小游戲，在參與式教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固字詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（多媒體課件展示葉文玲的照片和生平簡(jiǎn)介）觀看圖片，體會(huì)古代詩(shī)詞名家詩(shī)句中的情感，初步了解作家葉文玲通過(guò)多媒體課件，圖文并茂展示有關(guān)洛陽(yáng)的詩(shī)句和作家生平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣?？磮D片、猜地名，自由發(fā)言運(yùn)用多媒體課件，側(cè)面檢測(cè)學(xué)生課外預(yù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)洛陽(yáng)古城的興趣。學(xué)生在互動(dòng)參與中表現(xiàn)積極，師生建立了平等愉悅的交流平臺(tái)，課堂教學(xué)秩序良好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。作 業(yè)學(xué)生分小組課下收集資料、自由討論，模仿“洛陽(yáng)古”、“洛陽(yáng)美”、“洛陽(yáng)絕”、“洛陽(yáng)奇”的寫作手法，發(fā)現(xiàn)、提煉和表達(dá)家鄉(xiāng)武漢的美（教師將在第二課時(shí)請(qǐng)每個(gè)小組推選代表交流發(fā)言）。說(shuō)的不好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，謝謝大家！板 書《洛陽(yáng)詩(shī)韻》（葉文玲）第一部分（1～5）抒寫對(duì)洛陽(yáng)的偏愛(ài)和崇拜（果）第二部分（6～15）敘寫洛陽(yáng)的古美和絕奇（因）第6自然段——總起分 寫第7～8自然段：洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺”的白馬寺。 教學(xué)反思（學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)側(cè)重在積極性、能力提升方向）本次課結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全程貫穿“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分利用多媒體平臺(tái)等教學(xué)資源，靈活運(yùn)用誦讀、提問(wèn)、小組討論等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語(yǔ)：游覽洛陽(yáng)就像在品味一首詩(shī)的韻味。從謀篇布局上看，文章思路別具匠心。格調(diào)清新，文字優(yōu)美，引用古詩(shī)文，表現(xiàn)洛陽(yáng)特點(diǎn)的中心句采用了排比的修辭手法。中心：通過(guò)抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)的熱愛(ài)之情，贊美了悠久燦爛的中華民族文化。運(yùn)用數(shù)字是精確地說(shuō)明龍門石窟“浩大輝煌”“凝聚著我們民族文化的精華”，這特點(diǎn)更為具體可感。作者重點(diǎn)介紹的是“造型優(yōu)美的馬和駱駝”。 A奉為市花
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