淺析吳正憲老師復(fù)習(xí)課——數(shù)的整除性(文件)
【正文】 講解式教學(xué)法的話，容易使學(xué)生很快就對這堂課失去了興趣，就會存在一種已經(jīng)學(xué)過，沒多大意義的心理。借助認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對吳正憲老師“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課的分析認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過對客觀現(xiàn)實（刺激）的認(rèn)知，獲得意義和聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)（反應(yīng)）的過程。三、教師在教學(xué)過程中的作用首先，吳老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者在《數(shù)的整除性》這一節(jié)復(fù)習(xí)課中，吳老師首先讓學(xué)生們自己選擇學(xué)習(xí)方式，是教師長期以來高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，而讓學(xué)生們自己利用個人知識解決理順一堆有關(guān)數(shù)的整除性的概念，吳老師從知識的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，同時，吳老師在不僅組織學(xué)生們學(xué)習(xí)了教學(xué)方面的知識和技能，而且還組織發(fā)展了班級亞文化，如集體意識、學(xué)會寬容理解、學(xué)會與人溝通等等。、別你自己覺得，你們倆！誰能幫忙解決這事兒？我建議把掌聲送給這個很善于觀察學(xué)習(xí)的孩子。其次吳老師是教學(xué)過程中的合作者和參與者在整堂課中，對數(shù)的整除性的復(fù)習(xí)，不再只是傳統(tǒng)的以完成“教”為核心展開，而組要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開，由此才構(gòu)成了這種師生互動、合作、共同參與的和諧局面。師：又補充嗎？生2：沒有了。師：也就是說，能被2整除的是——，不能被2整除的是——，二位找的根據(jù)的不錯，配合得也很好，我建議第一次掌聲，送給他們?！辈艜嬲虝?，才會以下是第五組全體組員，觀看這次吳老師現(xiàn)場將課后，按捺不住心中的激動，將自己的一點點感想和啟發(fā)濃縮成了一句話，與林老師共同分享，與組員們共勉之：要更多的關(guān)愛更多的孩子，讓孩子喜歡上你，然后喜歡上數(shù)學(xué)。
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