普通高校教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)及衡量(文件)
【正文】 留給學(xué)生自己的聯(lián)系方式加1分每節(jié)課都會(huì)留5分鐘的答疑加1分課后學(xué)生有疑問能及時(shí)解答加1分學(xué)生每次作業(yè)都能認(rèn)真批閱加1分每月都與學(xué)生代表談話一次加1分什么都不做得0分饋學(xué)生作為考核者學(xué)生一學(xué)期知識(shí)掌握程度3%學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從一定意義上可以反映老師的上課質(zhì)量，但不能完全反映，.術(shù)研由專門負(fù)責(zé)科研的教師進(jìn)行考核科15%論文發(fā)表刊物的檔次10%論文的質(zhì)量雖然不是硬指標(biāo)，但是非?？陀^的對(duì)教師的科研水平有了最真實(shí)的體現(xiàn)?？蒲许?xiàng)目獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)得5分科研項(xiàng)目獲省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)得4分科研項(xiàng)目獲地廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)得2分科研項(xiàng)目獲校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)得1分有客座學(xué)校以外的各類機(jī)構(gòu)顧問的可給2分在學(xué)校以外的各類教育機(jī)構(gòu)有進(jìn)行授課的可給予1分學(xué)生作為考評(píng)者為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)2%如今,學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何利用身邊的資源來為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì),是提高學(xué)校及學(xué)院就業(yè)率的有效辦法,也是體現(xiàn)自己教學(xué)質(zhì)量的途徑.如果是理科的話，里面的具體指標(biāo)可能還需要做簡單的調(diào)整。只是希望在今后，為了提高我國整個(gè)高等教育的質(zhì)量，不僅對(duì)學(xué)生要嚴(yán)要求，對(duì)教師的考核也必須科學(xué)合理，只有這樣，才能從一定意義上保證高校教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量。如果上選修課的老師分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的話，可以酌情加分。不過在大方向上必須要一致，只有這樣，才能兼顧相對(duì)的公平。1個(gè)以上學(xué)生可給予1分，沒有則為0分有些教師可以提供學(xué)生很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)外部的教師來開講座，提供各種外部研討會(huì)的機(jī)會(huì)等等由專門負(fù)責(zé)科研的教師進(jìn)行考核學(xué)術(shù)科研的獲獎(jiǎng)情況5%不僅要在核心期刊上發(fā)表論文，文章的獲獎(jiǎng)更是對(duì)教師科研的肯定，所以，分?jǐn)?shù)的確定，隨獲獎(jiǎng)的大小來確定。相信每位老師寫出的文章多少都有一定的價(jià)值，所以基礎(chǔ)分為3分。質(zhì)該指標(biāo)可由專門負(fù)責(zé)科研的老師來進(jìn)行考核參與校院內(nèi)或更高級(jí)的重大科研項(xiàng)目情況4%該指標(biāo)是考核教師科研能力的附加指標(biāo),在完成自己固定的科研外,能繼續(xù)參加其他各重大科研項(xiàng)目，在數(shù)量上，也體現(xiàn)出其科研的能力.量研學(xué)生作為考核者學(xué)生作為考核者學(xué)生課后反響度5%這個(gè)也是學(xué)生對(duì)課堂與教師的直接評(píng)價(jià),由于受學(xué)生主觀影響，所以可能有偏差.學(xué)生上課積極性高，可以從一定意義上說名該老師的課上的好，但也不完全是。學(xué)基本分4分,符合下列情況相應(yīng)扣任意換課并不報(bào)學(xué)院教務(wù)扣1分每次都認(rèn)真?zhèn)湔n,上課帶好課件,學(xué)期內(nèi)自己上課每遲到一次扣1分自己無故不來上課一次扣2分學(xué)生作為考核者上課專注程度3%上課的專注程度可以說是教學(xué)態(tài)度中的很重要一個(gè)環(huán)節(jié)。著裝整潔得滿分1分,如果男老師穿拖鞋,女老師穿的過于暴露則為0分態(tài)學(xué)生為考核者課堂互動(dòng)程度6%課堂的互動(dòng)性能夠調(diào)起學(xué)生的積極性，.形學(xué)生為主考核者，偶爾由老師進(jìn)行聽課抽樣考察案例結(jié)合程度4%有效的案例分析是幫助學(xué)生綜合理解知識(shí)的做有效途徑之一,所以案例的有無,多少,也是衡量教師上課內(nèi)容的關(guān)鍵指標(biāo).6分為基本分,每個(gè)涉及實(shí)際操作的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解來為學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際操作，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化后，能馬上將其編入教學(xué)內(nèi)容得3分每年編寫或修訂新的教案得2分3年內(nèi)更新一次得1分從不更新得0分課學(xué)由于教學(xué)質(zhì)量是每學(xué)期考核一次，而學(xué)術(shù)科研和社會(huì)服務(wù)為一學(xué)年考核一次，所以，教學(xué)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)由2個(gè)學(xué)期的分?jǐn)?shù)累加得平均數(shù)，再與學(xué)術(shù)科研，社會(huì)服務(wù)相加，并最終得出總分。分別是教學(xué)質(zhì)量，學(xué)術(shù)科研，社會(huì)服務(wù)。4。也就是在設(shè)計(jì)前，需要對(duì)教師日常工作進(jìn)行職務(wù)分析，只有了解教師日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才能更合理的設(shè)
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