和我們一樣享受春天說課稿(文件)
【正文】 讓學生進入情境之中。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。接著引導學生有感情朗讀第五小節(jié)，說說心中的祈盼，表達呼喚和平的愿望。 拓展延伸并布置作業(yè)：說一說、寫一寫：我能為維護和平做什么？ 控訴戰(zhàn)爭 語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。從而引導學生自主、合作、探究學習。 本板書是課文內(nèi)容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內(nèi)容一目了然。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。并且全體起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈禱的樣子，一起為戰(zhàn)火中的孩子祈盼！這樣的設計使學生進一步受到熱愛和平的教育，激發(fā)學生從小維護世界和平的感情?！ ?接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節(jié)的內(nèi)容。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。 四、說教學流程 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受?！ ?讀是理解詩句的基本手段，依據(jù)教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀?！ ?詩歌前四節(jié)敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空
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