【正文】 高家長的教育素質(zhì)為使家長教育資源得到充分的開發(fā)和利用,作為學(xué)校的合作伙伴,家長應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的教育知識(shí)和技能。組織有關(guān)專家編寫關(guān)于家長教育的教材,并依照教材進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置,這樣,家長學(xué)校的授課內(nèi)容才更具針對(duì)性,教學(xué)效果更具實(shí)效性,從而有利于促進(jìn)家長學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教育社會(huì)是指社會(huì)本身就是一個(gè)大學(xué)校,教育社會(huì)中的各個(gè)組成機(jī)構(gòu)在學(xué)生的教育過程中都是密切的合作伙伴,在教育方向上一致,在教育內(nèi)容上協(xié)調(diào),在教育方法、教育手段上互補(bǔ)。只有從觀念上反思，從行動(dòng)上著手，建立目標(biāo)明確、平等協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校合作模式，才能為學(xué)生的健康成長營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。再次表示對(duì)肖老師的感謝。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。她嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)深深的感染了我，她知識(shí)淵博、視野開闊、思維敏捷，和藹可親。家校合作行為是形成教育合力，確保育人質(zhì)量的重要舉措。家長學(xué)校應(yīng)由專人負(fù)責(zé),嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行家長學(xué)校的各項(xiàng)工作,使家長學(xué)校有章可依,保證家長學(xué)校的順利開展。開辦家長學(xué)校,首先應(yīng)有明確的目標(biāo),即把家長培養(yǎng)成為孩子的合格的家庭教師以及作為學(xué)校教育的參與者所需具備的知識(shí)和技能。學(xué)校教師和管理者對(duì)家長參與持何種態(tài)度與學(xué)校中家校合作的氛圍有直接的關(guān)系。家校合作行為是形成教育合力、確保育人質(zhì)量的重要舉措。人的發(fā)展不僅涵蓋智力的提升，還包括情感態(tài)度、價(jià)值觀念、道德水平、審美能力的陶冶與完善。此外,學(xué)校還可以舉辦由家長、教師共同參加的聯(lián)誼活動(dòng)(不一定涉及學(xué)生問題) ,以促進(jìn)彼此間建立信任,增進(jìn)彼此間的了解,努力搭建起相互信任與理解的橋梁。通過家訪等形式和家長保持密切的聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)生在家的表現(xiàn)。（二）促進(jìn)家校合作關(guān)系的建立開放的學(xué)校策略是家校合作辦學(xué)的基礎(chǔ),只有學(xué)校的工作透明度高,讓家長廣泛深入到學(xué)校教學(xué)第一線,廣泛參與到學(xué)校的管理中,取信于家長,家校合作才能落到實(shí)處。學(xué)校管理者和教師一旦認(rèn)識(shí)到家長參與教育的重要性,就能通過對(duì)家長參與教育的大力宣傳、指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家長參與教育充滿熱情和信心,并且能夠在家長和學(xué)校之間建立良好的合作關(guān)系。這種一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校為教育主體的思想，使得家長沒有意識(shí)參與到學(xué)校的教育管理中去，完全弱化了家校合作的重要性和必要性。（四）家長把教育責(zé)任推給學(xué)校傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，孩子的教育就在于學(xué)校，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗和品德發(fā)展完全是學(xué)校和教師的職責(zé)，家長只需負(fù)責(zé)好學(xué)生的吃穿問題。很多教師要求家長每天必須檢查孩子的作業(yè)、給孩子默寫、聽孩子背書等。使得社會(huì)將學(xué)歷和分?jǐn)?shù)作為重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)，這迫使家長一味追求升學(xué)，學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，使得升學(xué)率、分?jǐn)?shù)幾乎成了衡量學(xué)校質(zhì)量和教師素質(zhì)的唯一“試金石”。而不少教師則認(rèn)為,家長缺乏必要的教育常識(shí),在對(duì)子女的教養(yǎng)方式上存在許多問題,且這些問題又影響著學(xué)校教育的順利進(jìn)行。三 小學(xué)家校合作存在問題的原因分析（一）家長缺乏家校合作觀念很多父母存在這樣一種思想,只要能將孩子送進(jìn)學(xué)校使其接受正規(guī)、系統(tǒng)的教育,并全力照顧好他們每天的生活、確保其身體健康及人身安全就算已經(jīng)盡到為人父母的責(zé)任,至于孩子的學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣、思想品德好壞、心理素質(zhì)高低完全不屬于父母的責(zé)權(quán)范圍,這些問題只能靠教師的盡職和孩子自身的努力。素質(zhì)較低的家長往往缺乏必要的教育知識(shí)和技能,對(duì)孩子的家庭教育的實(shí)施都有一定困難,更缺乏與學(xué)校教師進(jìn)行溝通的能力和技巧。家長主動(dòng)成為家校合作的組織者,很少主動(dòng)參與學(xué)校教育。如此失衡的教育現(xiàn)狀,使得家校合作只停留在孩子智育問題上，沒有德、智、體、美、勞全面的合作。學(xué)校求生存的升學(xué)率競爭,更是加劇了這一趨勢(shì)。每個(gè)孩子的身心發(fā)展是不平衡的,各有特色,所以,在教育過程中,我們應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,同時(shí)應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子全面的發(fā)展。（三）家校合作內(nèi)容片面我國明確指出素質(zhì)教育,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的孩子。家長失去了交流的機(jī)會(huì),也失去了本應(yīng)有的主動(dòng)性。而事實(shí)上家庭和學(xué)校的溝通主要是通過家長會(huì)，在家長會(huì)上,學(xué)校單方面大肆宣傳學(xué)校教育的優(yōu)越性,老師們不停抱怨學(xué)校教學(xué)工作的艱難,或者極端的批評(píng)和表揚(yáng)孩子等等。（二）家校信息傳遞不對(duì)稱學(xué)校和家庭作為兒童成長所必須的兩大環(huán)境,兩者的性質(zhì)和教育功能是完全不同的。三是正式的組織上的參與,這種層次的合作方式有: 家長咨詢委員會(huì)等。像家長參與學(xué)校組織的課堂教學(xué)或課外活動(dòng)、充當(dāng)志愿者、幫忙制作教具、參與學(xué)校的管理和決策等較高層次的合作活動(dòng)，基本上還不存在。 二 小學(xué)家校合作存在的問題（一）家校合作方式的層次低家校合作是家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為受教育者提供一個(gè)更有效的社會(huì)化環(huán)境。就目前而言，我國家校合作還處于探索和初級(jí)階段，從有關(guān)調(diào)查可見，我國的家長和教師在教育觀念方面還存在較大的分歧，教師和家長之間還存在相互推諉教育責(zé)任、共育意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象，家庭與學(xué)校之間存在缺乏信息溝通，交流少的現(xiàn)狀。從上世紀(jì)80年代開始就鼓勵(lì)家長參與學(xué)校教育管理、各個(gè)學(xué)校針對(duì)自己學(xué)校不同的情況制定相應(yīng)的家校合作計(jì)劃和制度，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)他們與學(xué)校合作教育的興趣和意思，是家長和學(xué)校建立起和諧、發(fā)展的合作關(guān)系。（三）研究的內(nèi)容與方法1研究內(nèi)容本文的研究內(nèi)容主要是我國家校合作教育的發(fā)展?fàn)顩r，尋找出家校合作教育存在的問題，并結(jié)合我國國情，以文獻(xiàn)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)我國家校合作教育存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。這些教育主張和規(guī)定充分表明，家庭和學(xué)校是兒童必不可少的教育場所，是促進(jìn)兒健康發(fā)展的重要教育資源。因此，高度重視兒童教育，并根據(jù)其