【正文】 原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷?！　?．在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是( )。加涅指出，在教學(xué)中，要依次完成以下九大教學(xué)事項?！　?三)喚起先前經(jīng)驗　　教師要激活學(xué)生頭腦中的與新知識有關(guān)的舊知識技能，以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)和生發(fā)出新知識?！　、鄹鶕?jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況?！　、谕队耙曈X輔助，如投影器和幻燈機等?！　∷摹⒄n堂教學(xué)環(huán)境　　課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。　　參考答案：關(guān)系 組織原理　　試題點評：分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析、關(guān)系的分析和組織原理的分析?！　⒖即鸢福何锢憝h(huán)境社會環(huán)境　　試題點評：課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面?！　∮腥颂岢觯笇?dǎo)教學(xué)包括六個主要活動：　　(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下使用新信息進行練習(xí)，教師向?qū)W生提問，出練習(xí)題目，從而給學(xué)生大量的機會來正確重復(fù)和解釋新學(xué)習(xí)的程序和概念?！　?5)提供獨立的練習(xí)?！　?．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)過程　　一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個階段：　　首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；　　其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，針對所提出的問題，提出解答的假設(shè)；　　再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；　　最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論?！　?4)確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。　　(二)情境教學(xué)　　情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。指以責(zé)任分擔的方式達成合作追求的共同目的。　　(3)各自盡力?！　?5)團體歷程?！　€別化教學(xué)大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：　?、僭\斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。　　下面簡單介紹幾種經(jīng)典的個別化教學(xué)模式。程序教學(xué)以精心設(shè)計的順序呈現(xiàn)主題，要求學(xué)習(xí)者通過填空、選擇答案或解決問題，對問題或表述做出反應(yīng)，在每一個反應(yīng)之后出現(xiàn)及時反饋，學(xué)生能以自己的速度進行學(xué)習(xí)?！　?三)掌握學(xué)習(xí)　　掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80％～90％的評價項目)?！　?．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為( )?！　?．在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是( )。教案通常又叫課時計劃。 在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中,去理解、分析、解決新的問題。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。教學(xué)目標一般應(yīng)包括：知識方面；智能方面；思想教育方面。所謂難點是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。（五）設(shè)計好板書板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。（二）編寫教案要重點掌握教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計編寫教案的重點應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。第二節(jié)　中小學(xué)教案的內(nèi)容新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。（或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。（說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）。（或稱教具準備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。（1）針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。（1）怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？（2）需用多少時間。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計要克服教學(xué)目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。 （二）進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點分析，學(xué)生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個是探究發(fā)現(xiàn)式；一個是有意義接受式。 （四）設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價需要反思的問題是，是否達到預(yù)期目標。 在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個學(xué)習(xí)、研究的過程。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學(xué)設(shè)計方案。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗,培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實驗操作方法。其主要任務(wù)是完成新知識的傳授。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。三、教案設(shè)計的類型及編寫的要點教案設(shè)計的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。 有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強化→小結(jié)、結(jié)束。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。對于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學(xué)的重要資源。（一）設(shè)計教學(xué)目標教學(xué)目標主要包括過程性目標和結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。（2）需不需要提示或解釋。（1）練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。（1）設(shè)計新穎活潑，精當概括。（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。（說明屬第幾課時）。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。（三）具體教學(xué)實施中，可對教案做必要的修改和調(diào)整編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實際情況,做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。四、編寫教案中要注意的幾個問題（一）教案編寫要求內(nèi)容全面、完整、具體整個教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思維。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學(xué)生又缺乏感性認識的知識；思維定勢帶來的負遷移；現(xiàn)象復(fù)雜,文字概括性強的定律或定理；根據(jù)課程標準要求,不能或不必做深入闡述的知識；概念相通,方法相似的知識。（二）明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位,確定教學(xué)重點、難點在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。因此,認真編寫好教案,對于教師的教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。如果不認真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標模糊,心中無數(shù),要求不當,隨心所欲，而最終無法取得好的教學(xué)效果。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我反思與評價等項目。 在教學(xué)程序中，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨事先設(shè)計的教學(xué)情境而進行，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。　　3．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的( )。　　練習(xí)：　　一、單項選擇題　　1．( )是對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式。　　與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，CAI具有這樣幾個優(yōu)越性：　　首先是交互性，即人機對話，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；　　其次是即時反饋；　　第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息；　　第四是自定步調(diào)。其始創(chuàng)者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西?！　、垡胗行虻暮徒Y(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。這些團體活動包括有如何分工、如何監(jiān)督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關(guān)系等?！　?4)社會互動?！　?2)密切配合?！　?三)合作學(xué)習(xí)　　合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略?！　?．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和缺點　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使其按自己的能力前進，并且增強了自我概念，最終能夠闡述和說明自己的學(xué)習(xí)?！　?2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗，適當組織教材?！　?6)每周或每月的復(fù)習(xí)。當學(xué)生回答不正確時，如果有必要則重新教授一遍。教師應(yīng)一次一點地呈現(xiàn)新信息，進行小步子教學(xué)，并示范某個程序，提供許多正例和反例，確保學(xué)生理解了這些內(nèi)容?！　∫?、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)?！　⒖即鸢福航虒W(xué)方法的選擇 教學(xué)環(huán)境的設(shè)置　　試題點評：教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。第二種是按功能安排課堂空間?！　、芤暵犦o助，如電影、電視、錄像以及多媒體計算機和遠距離傳播系統(tǒng)等。　　在學(xué)校教育中，教師常常要用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法；演示法；課堂問答；練習(xí)；指導(dǎo)法；討論法；實驗法；游戲；參觀法；實習(xí)作業(yè)?！　?五)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)　　(六)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為　　教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：　?、傺凵窈捅砬椋斍笾顒佑衫Щ蠖@得理解時，學(xué)生的眼神和表情會流露出一種滿意的狀態(tài)。教師可以通過①激發(fā)求知欲；②變化教學(xué)情境；③配合學(xué)生經(jīng)驗三種方式來引導(dǎo)學(xué)生的注意。 組織教學(xué)過程 　　第二節(jié) 組織教學(xué)過程　　確定教學(xué)目標并進行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾個基本要素，如教學(xué)事項、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。　　A．斯金納 　　B．普萊西 　　C．加涅 　　D．布魯納　　參考答案：A　　試題點評：程序教學(xué)的始創(chuàng)者通常被認為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西?！　∷摹⑷蝿?wù)分析　　任務(wù)分析與目標陳述是教學(xué)設(shè)計中兩個彼此關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，指在教學(xué)活動開始之前，預(yù)先將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。 教學(xué)目標的表述 　　三、教學(xué)目標的表述　　心理學(xué)家提出了行為目標和心理與行為相結(jié)合的目標的表述理論?！　?．連貫?！　?．操作。　　1．知覺?！　?．價值體系個性化　　指個體通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。包括三個水平：接受某種價值標準；偏愛某種價值標準；為某種價值標準做奉獻。這是低級的價值內(nèi)化水平?！　?．評價　　指學(xué)生對所學(xué)材料作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準或外在標準進行評價。　　3．應(yīng)用　　指學(xué)生能將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。知識是最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果?！　?一)認知目標　　認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，形成由低到高的階梯?！　?．指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價　　教學(xué)目標是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標?！　?二)設(shè)置教學(xué)目標的意義　　教學(xué)目標是整個教學(xué)設(shè)計最重要的部分。（4）和諧的人際關(guān)系。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，但細述還有以下幾方面因素： 成員對群體目標的認同 群體的領(lǐng)導(dǎo)方式 群體內(nèi)部的目標結(jié)構(gòu)和獎勵方式 外部影響簡述影響士氣的因素。建立并維持積極的群體規(guī)范要注意哪些環(huán)節(jié)？（1） 組織全班學(xué)生討論，達成對班規(guī)的共識，制定具體規(guī)章制度。集體具有哪些心理特點？。班級群體的特點，班級成員的主要任務(wù)是接受教育。遵從：指個體按照規(guī)范去行動。內(nèi)化：是個人從內(nèi)心真正相信規(guī)范的要求是對的，認為自己確有必要按照規(guī)范來行動，將規(guī)范內(nèi)化為自我要求。群體規(guī)范：是群體中每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價標準。服從：是個人按照社會或群體的要求、或他人的請求而做出的行為。紀律：是群體為維護共同利益并保證工作、生活正常進行而制定的要求各個成員遵守的某種準則，它對人的行為施加外部控制。另一種是班級群體性的紀律問題。不同的目標結(jié)構(gòu)要求不同的人際關(guān)系，產(chǎn)生對內(nèi)聚力的影響。群體規(guī)范強大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。集體形成的四個階段：松散期、同化期、凝聚期、形成期在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標和規(guī)范。從眾有積極作用和消極作用，有助于形成群體的一致行為，有助于完成群體目標。從眾是群體壓力的結(jié)果。，幫助學(xué)生長善救失。智力：是一種以抽象思維為核心的綜合的認識能力，也是一般能力。個性傾向性：指個人對客觀事物的認識傾向性，是個人對環(huán)境的態(tài)度和行為的積極性特征。名詞解釋個性：是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征