小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題(文件)
【正文】 基本要求是： 要一分為二的看待學(xué)生。 要做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致33. 簡(jiǎn)要列舉德育過(guò)程的基本方法（一）說(shuō)服教育法 說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。包括典型、示范、評(píng)優(yōu)等（三）實(shí)際鍛煉法 實(shí)際鍛煉法也稱(chēng)指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱(chēng)個(gè)人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。熱處理法寓教于喻（理解）1. 直觀(guān)性原則（1）定義：直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象的語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。②調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（1）定義：量力性原則又稱(chēng)可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（了解）第一，情境包含豐富的學(xué)科知識(shí)、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。診斷反思法比較反思法對(duì)話(huà)反思法錄像反思法。“倒U型曲線(xiàn)”。第四，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)方案。第三，情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀(guān)、科學(xué)世界觀(guān)教育。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。（1）定義：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。寬容法34. 簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé) （一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生（二）認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作（三）組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。（四）情感陶冶法 情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。 說(shuō)服法包括講解、談話(huà)、討論、參觀(guān)、報(bào)告?！ ∫鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素（八）教育影響的一致性和連貫性原則 貫徹該原則的基本要求是： 要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。 通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體。
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