教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典傳承與開拓創(chuàng)新傳承與創(chuàng)新作文800字(文件)
【正文】 伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”這種轉(zhuǎn)變帶來的親切感活現(xiàn)了主人公的諂媚。這是簡單的重復(fù)嗎?還有兩次寫軍大衣，三次說赫留金的手指頭，三次問狗的主人，三次罵狗是“野狗”，更有不斷重復(fù)且程度越來越深的對小狗贊美和對赫的辱罵，這些重復(fù)的形成過程正是小說意義增值的過程。 。 記得上海市教育科學(xué)研究院的顧泠沅教授曾用倒洗澡水時(shí)不要把澡盆里的孩子也倒了的生動(dòng)比喻，提出“尋找中間地帶”的觀點(diǎn)，認(rèn)為中美雙方可以基于各自的本土文化，相互借鑒，取長補(bǔ)短，用于改進(jìn)本國的教育教學(xué)。為什么?對上要陪著小心，陪著謹(jǐn)慎，想著怎么討好；對下可以肆無忌憚地辱罵欺壓，一個(gè)媚上欺下、畏懼權(quán)貴的警官形象凸顯出來了。可能因?yàn)椤蹲兩垺肥亲g文，所以此文的教學(xué)普遍存在沒有貼著文本的言語形式來教學(xué)的問題，大多抓
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