職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化培訓(xùn)實施方案(文件)
【正文】 學(xué)生操行管理的常規(guī)工作，是一套適用于所有職教、普教學(xué)校的班級學(xué)生項目化、信息化、精細化、標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)，為國內(nèi)之首創(chuàng)?！ 吨新殞W(xué)校德育活動創(chuàng)新與策劃》 在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作?必須從管理思維予以創(chuàng)新。巧借資源擴大德育影響，實現(xiàn)區(qū)域資源共享。校園欺凌主要是指學(xué)生在校園里所遭受到的主要來自于同學(xué)的身體、語言、安全、心理上的威脅與傷害?！ 吨新毶诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)路徑》 教育部正式頒布實施的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。積極參加職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動、企業(yè)實踐等，及時更新職業(yè)指導(dǎo)信息，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力和教學(xué)科研水平。后勤系統(tǒng)對消防安全、食品安全、交通安全管理工作的制度建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和達標(biāo)工作。學(xué)生在公寓、食堂與實習(xí)實訓(xùn)中的意外傷害事故防范與責(zé)任認定。根據(jù)學(xué)校安排，組織學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)活動，并在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，與實習(xí)單位共同做好學(xué)生的教育和管理工作。過度的剛性管理，不是教育而是控制。該講座旨在詳細解讀教師的服飾禮儀、課堂禮儀、社交禮儀，培養(yǎng)教師良好修養(yǎng)，全方位打造教師的專業(yè)精神及集體凝聚力，提升團隊綜合品質(zhì)。做一名溝通者，打造和諧師生關(guān)系。做一名整合者，綜合利用有效資源。按照省、市教育局提出的要求，參訓(xùn)教師撰寫培訓(xùn)心得體會，就業(yè)務(wù)素質(zhì)、師德師風(fēng)和班級管理能力做出書面總結(jié)。參訓(xùn)教師做好培訓(xùn)記錄備查，積極參與研討，踴躍發(fā)言，共同探討，交流互動，分享彼此的教育教學(xué)經(jīng)驗。積極加大班主任培訓(xùn)的管理力度，提高班級管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。做一名欣賞者，不斷激勵學(xué)生前行。做一名發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。以柔性管理的視角，以學(xué)生為中心，致力于通過班級文化建設(shè)達成“價值取向趨同，群體行為共行”的目的，變“要我做”為“我要做”，最終實現(xiàn)“以文化人”的育人目標(biāo)。從“做一個可親可愛的老師”、“做一個可敬可畏的老師”、“做一個懂得接納和尊重的老師”、“做一個會說話、會傾聽的老師”和“做一個不激化矛盾的老師”等五個方面，闡述了建立和諧師生關(guān)系的基本路徑，由此為教育質(zhì)量提供了強大保障。本案例中的班級管理體系，具有學(xué)生自主、實現(xiàn)班級項目化、精細化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化等特點，具有很強的實操性。學(xué)生傷害事故的主要類型。講座主要內(nèi)容包括：職業(yè)院校安全形勢和相關(guān)政策措施。根
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