數(shù)字化與英語教學(xué)文獻(xiàn)綜述(文件)
【正文】 在這個(gè)項(xiàng)目中人們可以在三維環(huán)境中，通過虛擬替身（avatar）進(jìn)行語音交流。 Hewer, 2011。 Schulze, 2011）?！耙苿?dòng)互聯(lián)支持下的語言學(xué)習(xí)”能夠?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)者提供與在“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”環(huán)境下相同諸多功能，如獨(dú)立的， 有目標(biāo)的閱讀練習(xí)， 以及及時(shí)的糾正反饋等。由這個(gè)定義來看，“計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)”環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)資源既應(yīng)提供目標(biāo)語言材料，又應(yīng)支持更加廣泛和豐富的互動(dòng)交流，建立高效真實(shí)的交流環(huán)境，同時(shí)又對(duì)教師的教學(xué)（包括教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念）進(jìn)行支持（武法提，莊萌萌 amp。但是在網(wǎng)絡(luò)速度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)不斷提高，個(gè)人終端開始逐漸普及的今天，教學(xué)資源的數(shù)字化已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)（劉俊，2013）。當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境中的資源大多為“數(shù)字化資源”（digitalized materials）, 即將其它資源（如紙質(zhì)資源）進(jìn)行數(shù)字化而形成的數(shù)字資源；而非“原生數(shù)字資源”（born digital materials）專門設(shè)計(jì)開發(fā)的數(shù)字資源。且由于受限于紙質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)樣態(tài)，造成了標(biāo)準(zhǔn)缺乏、零散無系統(tǒng)性、應(yīng)用繁瑣不便捷等，這些都部分導(dǎo)致了學(xué)校、師生對(duì)數(shù)字資源使用的消極（Nachimuthu amp。 Mittal, 2008)。這就要求小學(xué)英語教學(xué)資源不僅僅局限于提供以往小學(xué)英語教科書所擁有的輸入性目標(biāo)語言和相關(guān)練習(xí)，更要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)支持建立一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，同時(shí)為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供引導(dǎo)和支持。 Webster, 2004） 。 其中仿真人聲技術(shù)主要用于電子辭典， 自動(dòng)語言識(shí)別技術(shù)主要用于糾正學(xué)習(xí)者發(fā)音， 而語義分析技術(shù)主要用于分析學(xué)習(xí)者輸入的句子或語段并找出錯(cuò)誤。 Deutschmann, 2010）。這一個(gè)以角色扮演為主的大型多用戶在線虛擬環(huán)境最早發(fā)布于2003年，目前被廣泛運(yùn)用于商業(yè)、軍事、醫(yī)藥、教育等領(lǐng)域。 在這樣的環(huán)境中，語言教師能夠有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生探索外語學(xué)習(xí)和多元文化理解 （Shield, 2003)。 語言教師們發(fā)現(xiàn)通過這種以文字
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1