打造語文高效課堂提高教師點撥技巧(文件)
【正文】 重點、突破難點時教學中，我經(jīng)常讓學生大膽質疑，師生共同釋疑的方式來組織教學，使學生養(yǎng)成勤學好問的學習習慣，讓學生經(jīng)歷從敢問到善問的過程。知識拓展深化時學習的知識，當條件改變，換位思考的話，需要點撥學生深明大義，設身處地思考實際生活。有些馬上搖頭；有些小聲地說“老師，我還沒有想過這個問題”。（二）恰當點撥的方式點撥的方式多種多樣，理論上一般可分為話語點撥和非話語點撥：話語點撥話語闡述式點撥舉例說明式點撥設問式點撥非話語點撥動作表演點撥演示操作（實驗）點撥實物呈現(xiàn)點撥直觀影像點撥肢體語（表情動作）點撥在教學中教師的點撥方法不能局限于一兩種形式，而要從教學內容本身的特點、學生的心理特征、課堂的具體情況出發(fā)，選擇恰當?shù)狞c撥方法。6． 設陷點撥：在學習過程中，有些細節(jié)往往會讓學生疏忽，直接影響學習效果。9． 演繹點撥：對于學生在運用知識或領會知識過程中出現(xiàn)問題時，與學生一起往錯的縱深方向進行推理或拓展，進而引發(fā)認知沖突，使學生認識到自己的錯誤。學習中的點撥，是教師在教學過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，及時對學生施加影響，使其學習思路順暢；通過點撥，使學生的思考有結果，感悟能提升，能有效地促進學習的順利進行，促進學生能力的訓練、提高和思維的發(fā)展。撥動學生思維之弦》［z］ 紅塵的風博文龍 翔，教師教學技巧——點撥的方式方法探索，［z］ 。參考文獻：朱慕菊，走進新課程［Ｍ］，北京：北京師范出版社，《指點迷津教師在語文教學課堂中只有誘發(fā)、恰當運用一些點撥方法對課文重、難點進行點撥，才能激發(fā)學生大膽質疑，拓展學生的思維，但教學還需要給學生留有思考的余地。7． 設問點撥通過設置問題情境或者問題，引導學生提出問題，引導學生去思考、探究，進而解決問題，領會知識。3． 類比點撥，包括知識與方法兩個維度；4． 直觀點撥：運用多種形象手
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1