教育學(xué)心理學(xué)簡答題精選第二章(文件)
【正文】 ，就會有另一種需要取而代之。(2)小學(xué)生書面言語的培養(yǎng)與訓(xùn)練中要注意在識字、閱讀和寫作三個方面進(jìn)行訓(xùn)練。(2)小 學(xué)生記憶和注意的發(fā)展。低年級學(xué)生的具體形象思維成 分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。(4)小學(xué)生想象的發(fā)展。37．【答案要點】(1)提出明確的觀察目的與任務(wù)；(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；(3)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；(4)要求學(xué)生觀察時盡可能運用言語。注意的穩(wěn)定性是注意在時間上的特征，它是指注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象上，持續(xù)時間越長，注意越穩(wěn)定。當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上，這叫注意的轉(zhuǎn)移。(3)有意后注意。如果對原活動的注意力本來就不夠集中，就比較容易隨活動任務(wù)的要求而轉(zhuǎn)移。在需要注意轉(zhuǎn)移的時候，明確的信號提示可以幫助個體的大腦處于興奮和喚醒狀態(tài)，靈活迅速地轉(zhuǎn)換注意對象。(1)空間知覺。(2)時間知覺。(3)運動知覺。(2)知覺的整體性?！?4)知覺的恒常性。注意是伴隨著認(rèn)知、情感和意志過程的心理狀態(tài)。有意識記是指事先有預(yù)定的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要一定意志努力的識記。45．【答案要點】遺忘是指識記過的內(nèi)容既不能回憶也不能再認(rèn)或者發(fā)生錯誤的過程?；咎攸c：目的性、認(rèn)知性、序列性。(2)基本要求：①堅持正確的政治方向；②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。基本要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)、說服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。內(nèi)化性原則指訓(xùn)練學(xué)生不斷實踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并在新的情境中加以靈活應(yīng)用。生成性原則指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。自我效能感原則指教師給學(xué)生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。它們分別是：(1)智慧技能。(3)言語信息。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。 ，(1)信任感對不信任感(0～1．5歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。(8)自我整合對絕望感(50歲以上)。他認(rèn)為，在嘗試一錯誤學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則： (1)準(zhǔn)備律；(2)練習(xí)律；(3)效果律。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。13。60．【答案要點】組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的復(fù)述策略有以下一些方法：(1)利用隨意識記和有意識記；(2)排除相互于擾；(3)整體識記和分段識記； (4)多種感官參與；(5)復(fù)習(xí)形式多樣化；(6)畫線與批注。57． 【答案要點】桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)是一個不斷地盲目嘗試、淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過程，在這一過程 中，不需要以觀念作為中介。(6)親密感對孤獨感(18～25歲)。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。(2)自主感對羞恥感、懷疑感(2～3歲)。態(tài)度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為影響個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。(4)動作技能。(2)認(rèn)知策略。這八類學(xué)習(xí)依次是：(1)信號 學(xué)習(xí)；(2)刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)；(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。有效的監(jiān)控原則指學(xué)生應(yīng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。特定性原則指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。主體性原則指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。(2)基本要求：①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。48．【答案要點】(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。遺忘的規(guī)律是由德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即“艾賓浩斯遺忘曲線”：遺忘的趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型。機械識記是指人們在識記材料沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。44．【答案要點】(1)根據(jù)識記的目的是否明確，可分為無意識記和有意識記。43．【答案要點】心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。(3)知覺的理解性。42．【答案要點】(1)知覺的選擇性。人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)變化都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是“生物鐘”的機制?？臻g知覺是后天通過學(xué)習(xí)獲得的，它是由視覺、觸摸覺、動覺等多種感覺系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果，其中視覺起著重要的作用。神經(jīng)類型靈活性高的人比不靈活的人更容易實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，自控能力強的人比自控能力弱的人更善于主動及時地進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移。如果新的活動對象引起個體的興趣，或能夠滿足他的心理需要，注意的轉(zhuǎn)移就比較容易實現(xiàn)。40．【答案要點】(1)對原活動的注意集中程度。無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意在注意．(2)有意注意。注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。注意廣度也稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。小學(xué)生意識不到自己的思維過程。(3)小學(xué)生思維的發(fā)展。36． 【答案要點】(1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展。他把人的需要分為五個從低到高的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重 的需要和自我實現(xiàn)的需要。這一理論一認(rèn)為，智力的基本性質(zhì)是多元的，即不是一 種能
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