【正文】 教育的內(nèi)容； (4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育； (5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢；　(6)小組輔導(dǎo)。6．【答案要點】他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績差。(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等。二、簡答題 1．【答案要點】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。53．簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。42．簡述知覺的特性。34．簡述馬斯洛的需要層次理論。25．簡述感覺與知覺的關(guān)系。12．簡述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢特點。二、簡答題1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?2．環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?3．簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。13．童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么?14．學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？15．簡述學(xué)生保持有意注意的主要方法。26．影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些?27．簡述小學(xué)生思維的特點及思維能力的培養(yǎng)。35．簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的言語能力。43．簡述心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)。54．簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之Iq。3．【答案要點】(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換方面存在障礙；(2)有視覺運動性感知障礙；(3)運動不協(xié)調(diào)；(4)言語發(fā)展障礙；(5)易于分心；(6)偶爾伴有情緒和行為問題。10． 【答案要點】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。11．【答案要點】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的發(fā)展。到了中高年級，他們才能通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⑾胂笈c現(xiàn)實聯(lián)系起來，但是，不切實際的想象仍常有發(fā)生。所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)十分敏感。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強(qiáng)的。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。人格決定個體的生活方式及身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。二因素論的理論觀點是，幼兒發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。兒童迫切希望教師在尊重他們?nèi)找嬖鲩L的獨立性的前提下，給予他們?nèi)松靡哉嬲\的指導(dǎo)和幫助。這一定義表明：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行 為潛能的變化是相對持久的；(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。(2)區(qū)別：知覺是多種感覺的有機(jī)結(jié)合，但它不是個別感覺成分的簡單總和。(1)采取決定階段。穩(wěn)定 的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，而且它又通過情緒來表達(dá)。32．【答案要點】性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在下列三個方面。氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要 求。(2)小學(xué)生書面言語的培養(yǎng)與訓(xùn)練中要注意在識字、閱讀和寫作三個方面進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生的具體形象思維成 分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。37．【答案要點】(1)提出明確的觀察目的與任務(wù)；(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法；(3)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；(4)要求學(xué)生觀察時盡可能運用言語。當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上，這叫注意的轉(zhuǎn)移。如果對原活動的注意力本來就不夠集中，就比較容易隨活動任務(wù)的要求而轉(zhuǎn)移。(1)空間知覺。(3)運動知覺?！?4)知覺的恒常性。有意識記是指事先有預(yù)定的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要一定意志努力的識記?；咎攸c：目的性、認(rèn)知性、序列性?；疽螅孩賱?chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)、說服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。生成性原則指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。它們分別是：(1)智慧技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。(3)主動感對內(nèi)疚感(4～5歲)。(8)自我整合對絕望感(50歲以上)。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。60．【答案要點】組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。57． 【答案要點】桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)是一個不斷地盲目嘗試、淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過程，在這一過程 中，不需要以觀念作為中介。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。態(tài)度的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為影響個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。(2)認(rèn)知策略。有效的監(jiān)控原則指學(xué)生應(yīng)知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對學(xué)習(xí)策略的運用過程。主體性原則指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮。48．【答案要點】(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。機(jī)械識記是指人們在識記材料沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。43．【答案要點】心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理。42．【答案要點】(1)知覺的選擇性?？臻g知覺是后天通過學(xué)習(xí)獲得的，它是由視覺、觸摸覺、動覺等多種感覺系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果，其中視覺起著重要的作用。如果新的活動對象引起個體的興趣，或能夠滿足他的心理需