學(xué)困生研究開(kāi)題報(bào)告(文件)
【正文】 范兆雄、[M].新疆大學(xué)出社,1995.[8] [M].遼寧大學(xué)出版社，2004.[9] [M].安徽人民出版社,1998.[10] 熊川武、[M].教育科學(xué)出版社,2005.[11] [M].教育科學(xué)出版社，2001.[12] [M].上海教育出版社,2001.二、學(xué)位論文[1][D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2003 年 4 月.[2] 劉根祥．初中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析及矯治對(duì)策探索[D]．西安：陜西師范大學(xué)系，2007.[3] 張西平．初中生后進(jìn)生學(xué)習(xí)[D]．武漢：華中師范大學(xué)系，2000.[4] [D].北京：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007[5] [D].遼寧：遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文，2004.[6] [D].河北：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.[7] [D].東北師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文，2005.[8][D].遼寧師范大學(xué),2005.[9] [D].遼寧師范大學(xué),2005.[10] [D].江蘇：南京師范大學(xué)，2010.三、期刊類(lèi)[1] [J].前沿論壇,2008（10）.[2] [J].教學(xué)與管理，2010（9）.[3] “全面激勵(lì)”策略[J].高等師范教育研究，1995（4）.[4][J].中國(guó)民族教育,2008(10).[5] [J].《教育教學(xué)研究》，1997年第02期.[6] 陳栩，[J].《教育科學(xué)研究》，2006年第6期.[7] [J].《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2011年12月總第307308期.[8] [J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2008年第15期.指導(dǎo)教師意見(jiàn)簽名： 年 月 日開(kāi)題報(bào)告評(píng)審小組意見(jiàn) 簽名： 年 月 日學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)意見(jiàn)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)主席簽名 年 月 日寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。在楊老師的悉心指導(dǎo)下，我有信心保質(zhì)保量地完成自己的學(xué)位論文。文獻(xiàn)的收集、整理和分析是一切研究的基礎(chǔ)方法，文獻(xiàn)分析主要是借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)資料進(jìn)行收集和研究。觀學(xué)困生的研究，還囊括了很多內(nèi)容，如學(xué)困生診斷界定、學(xué)難生實(shí)證研究等等，可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)困生研究的角度很多，并取得了很大的成就。廣州大學(xué)心理輔導(dǎo)中心的徐梵(2003年)從心理學(xué)的角度提出了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化措施，主張?jiān)O(shè)立職業(yè)學(xué)習(xí)困難干預(yù)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)干預(yù)機(jī)構(gòu)。認(rèn)知障礙反映在認(rèn)知過(guò)程中，是由于記憶、理解、思維心理因素的影響，所導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)困生類(lèi)型的劃分，代表性的主要有如中央教育科學(xué)研究所學(xué)者陳云英等，結(jié)合學(xué)生在各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，把學(xué)困生具體歸納為三種，即在語(yǔ)言的接受和表達(dá)方面有困難的學(xué)生；在閱讀與書(shū)寫(xiě)方面有困難的學(xué)生；在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。該定義包含三層含義:第一層表明學(xué)困生最顯著的主要標(biāo)志是學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到教學(xué)大綱的所要求的水平。所謂“低學(xué)力”，是指學(xué)生實(shí)際的學(xué)力測(cè)量結(jié)果低于根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果所推定的學(xué)力測(cè)查的得分。教育有其一定的目標(biāo)，這里所謂的目標(biāo)，是指在各自的年齡或年級(jí)，各門(mén)學(xué)科或領(lǐng)域可以期待學(xué)生達(dá)到的水平。（二）國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)及成果梳理學(xué)困生的概念界定上海市教育科學(xué)研究所《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究》課題組在總結(jié)我國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童的大量研究基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本理解概括如下:學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到教學(xué)大綱所要求的水平是學(xué)困生顯著而主要的標(biāo)志。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1