關(guān)于中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告(文件)
【正文】 休閑書吧，使學(xué)生們隨時有書可看。注重社會、社區(qū)圖書館的建設(shè)，據(jù)調(diào)查全市僅有一家少兒圖書館，不能夠滿足廣大學(xué)生的需求，建議社會各界從重視青少年成長出發(fā)，增設(shè)少兒圖書館，充實藏書數(shù)量，真正發(fā)揮其功效，定時向?qū)W生開放；另外還要發(fā)揮社區(qū)作用開辟社區(qū)圖書館，通過社會捐書，社區(qū)兒童換書等方式，方便孩子們讀書，使社區(qū)圖書館成為學(xué)生博覽群書，開拓知識面的最佳場所。 16 / 16。只有多方面的共同努力，學(xué)生們才能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技能，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以確保素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生在幽雅安靜、充滿濃郁的人文氣息的環(huán)境中得到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。圖書館應(yīng)根據(jù)不同年級、不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科教學(xué)需要，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)、充足的圖書，經(jīng)常利用宣傳欄、宣傳品向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境，開展各種各樣的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情；閱覽室應(yīng)經(jīng)常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學(xué)生前去采集知識的花蜜。家庭閱讀環(huán)境雖然受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長文化水平，家長對閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響，但是要讓家長改變育兒觀念，首先要明確閱讀這個好習(xí)慣可以使人終身受益，對成才極有好處，應(yīng)多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。形成“社會、家庭、學(xué)?！比灰惑w的閱讀體系。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時參考；在學(xué)習(xí)課文后拓展。 為使學(xué)生盡快從淺層閱讀向深層閱讀轉(zhuǎn)化，我們可以通過開設(shè)課外閱讀課，教給學(xué)生閱讀的方法，以達(dá)到學(xué)生在課下自主閱讀的目的。 在課外閱讀的天地中，教師由課堂教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生從過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們擁有更多的屬于自己的時間去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。調(diào)查所顯示的結(jié)果，從一個側(cè)面說明河?xùn)|區(qū)部分中小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起我們的高度重視，為了改變這一現(xiàn)狀，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品味，提出以下幾點建議：，保證閱讀時間。在回答“學(xué)校是否有專用的學(xué)生閱覽室”，%的學(xué)生回答“有”，但是當(dāng)調(diào)查閱覽室向?qū)W生開放的時間時，%的學(xué)生回答“不知道”；%的學(xué)生回答“從不開放”。殊不知，這樣造就的學(xué)生只能是一批高分低能的書呆子。. 家長對課外閱讀的理解有偏差，重成績輕能力。這不能不使我們對平常的語文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時間和精力都花費在對基礎(chǔ)知識的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對于課外閱讀的方法的指導(dǎo)更少得可憐，而且課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)也被埋沒在字詞句的瑣碎分析中，對課文的支離破碎地理解事實上使得學(xué)生的課外閱讀根本無從著手。. 教師對課外閱讀的指導(dǎo)不到位，重結(jié)果輕過程。學(xué)生們每天的大部分時間是用來學(xué)習(xí)課本的知識，做大量的習(xí)題，應(yīng)付考試，根本沒有時間進(jìn)行課外閱讀，而不讀書，知識積累少，理解能力差，造成學(xué)習(xí)困難，更沒有時間和精力去學(xué)習(xí)，最后形成了一個負(fù)效應(yīng)的“怪圈”，最終只能導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的下降，這種情況實在令人擔(dān)憂。以下是對學(xué)生從社會借閱途徑的調(diào)查結(jié)果。如下圖所示。學(xué)校是對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生重大影響的地方。小學(xué)生雖然有課外閱讀的時間，%的小學(xué)生每天課外閱讀時間也只是在10—30分鐘左右。閱讀的數(shù)量體現(xiàn)閱讀的效果，一個學(xué)生每學(xué)期的閱讀量如下圖所示。
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