【正文】 經費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 技術服務 5 3 8 8 社會培訓 3 3 6 6 合計 8 6 14 14 （九）完善“科學合理、多方 參與 ”的人才培養(yǎng)質量評價與保障體系 建立健全全面客觀的評價機制，是人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。 （ 3）對企業(yè)自動化生產線進行 PLC 應用技術改造。充分利用學院的教學資源，依托一所（機電技術研究所）、一廠（ 無錫 蘇杰 機電設備廠）和一中心（江蘇省集成電路裝備制造工程技術研究開發(fā)中心），成立科研工作團隊，面向行業(yè)、企業(yè)開展技術服務，面向無錫及周邊地區(qū)企業(yè)員工和社會成員開展多樣化的高技能和新技術培訓，參與企業(yè)創(chuàng)新和研發(fā)，依托西門子小型自動化培訓中心、 維修電工技能鑒定站， 2 年建設期內，科技服務到賬經費不少于 60 萬，充分發(fā)揮人才和技術優(yōu)勢，不斷提升社會服務能力，推進企業(yè)技術進步，為地方產業(yè)升級服務。 專業(yè)群校內實訓基地建設經費預算如表 31322 所示。 在建設期內，培養(yǎng)機電一體化，樓宇智能化工程技術專業(yè)帶頭人各 1 名，骨干教師各 3 名，實現(xiàn)專業(yè)群中“雙師”素質專業(yè)教師比例達到 90%以上，兼職教師承擔專業(yè)課課時的比例達到 45%以上。 表 31316 師資隊伍建設經費預算表（單位：萬元） 建設內容 經費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 專業(yè)帶頭人建設 3 3 6 0 6 骨干教師建設 6 8 14 6 3 9 23 雙師素質培養(yǎng) 4 6 10 3 3 6 16 兼職教師建設 2 3 5 0 5 合計 15 20 35 9 6 15 50 （七）帶動“資源共享、示范輻射”的專業(yè)群建設 電氣自動化技術專業(yè)群由 電氣自動化技術、樓宇智能化工程技術、機電一體化 24 技術專業(yè)構成，如圖 3136 所示。 通過以上措施，使專任教師更新職業(yè)教育觀念，提高學歷學位、教學能力、專業(yè)技能，使具有 “雙師”素質的專業(yè)教師比例達 90%以上。2020 年下半年開始，在實踐性教 學環(huán)節(jié)中，以兼職教師授課為主。通過進修、培訓、行業(yè)認證、承擔科研課題和到企業(yè)掛職鍛煉等多種方式和，手段進一步轉變職業(yè)教育理念，提高教育教學能力和工程實踐能力，完成 2 名江蘇省高校青藍工程優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務。 表 31315 師資隊伍建設方案 序號 建設內容 人數(shù) 總數(shù) 2020 年度 2020 年度 2020 年度 1 專業(yè)帶 頭人建設 2 1 1 0 2 骨干教師建設 8 3 3 2 3 兼職教師建設 8 3 3 2 4 雙師素質培養(yǎng) 全體教師 1．專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和聘用 從現(xiàn)有專業(yè)教學團隊中選拔具有良好教學業(yè)績和較強實踐經驗的 “雙師”素質教師，通過承擔教研課題、實訓基地建設、業(yè)務進修、企業(yè)鍛煉、主持與專業(yè)相關的技術服務項目開發(fā)、學習國內外先進職業(yè)教育經驗和參加有關專業(yè)建設的培訓、交流與合作、拓展視野的國內外學學術會議等手段，培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)帶頭人 1 名，并完成 1 名江蘇省高校青藍工程中青年學術帶頭人的培養(yǎng)。通過培訓、參與科研項目合作 、訪問學者、訪問工程師等方式，不斷提高專業(yè)教師的科研能力，提高教師指導生產性實訓的能力。成立由專業(yè)合作建設委員會專家、專業(yè)帶頭人、企業(yè)技術骨干、課程建設負 21 責人、任課教師、圖文信息中心人員組成的 教學資源 建設工作組，由專業(yè)帶頭人任工作組組長，建設小組組長確定專業(yè) 教學資源 建設思路，構思整體框架結構、分工協(xié)作、工作內容質量和進度要求，建設小組定期研究、討論 教學資源 建設工作。 表 31310 校內實訓基地建設計劃表 實訓室名稱 主要功能 校企合作 完成時間 學院 責任人 企業(yè) 責任人 自動化應用技術綜合實訓 中心 、調試 、調試 、調試 無錫信捷電氣有限公司捐贈 5 套 綜合實訓臺 2020 年 湯煊琳 過志強 MCGS 嵌入式一體化實訓室 界面組態(tài)設計 北京昆侖通態(tài)科技有限公司捐贈 20 臺觸摸屏 2020 年 吳軼群 陳鎮(zhèn) 機器人 實訓室 可開設的項目有：機械手設計、蛇形機器人設計、多自由度行走機器人設計、寶貝車機器人設計 2020 年 鄧小龍 友好 自動化成套設備生產車間 友好自動化技術有限公司提供 30 套 安裝調試設備 2020 年 楊春生 王斌 虛擬仿真實訓中心 滿足多門課 程的虛擬教學需求 2020 年 汪倩倩 表 31311 校內實訓基地建設經費預算表（單位：萬元） 建設內容 經費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 實訓中心 12 14 26 8 8 16 6 8 14 56 2. MCGS 嵌入式一體化實訓室 8 10 18 6 8 14 3 5 8 40 20 7 8 15 0 0 15 生產車間 3 3 6 6 4 10 0 16 10 10 20 3 4 7 27 小計 40 45 85 20 20 40 12 17 29 154 2．校外實訓基地建設 為更好地給學生工學 結合 提供合適的實習、實訓崗位，在目前已有 15 家校外實訓基地的基礎上，按照專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)在無錫和周邊地區(qū)，與行業(yè)相關企業(yè)深度合作，擬共建 6 家以上長期穩(wěn)定的可開展頂崗實習的緊密型校外實訓基地（含“廠中?！?2 個）。 充分利用職教園區(qū)無錫市高技能人才公共實訓基地的先進設備資源，構成校內、校外、高職園區(qū)三位一體的立體化的實訓體系。 表 3137 專業(yè)核心課程項目式特色教材建設一覽表 序號 教材名稱 建設目標 完成時間 責任人 學校 企業(yè) 1 PLC 應用技術 爭取 達到 省 級精品 教材 標準 2020 年 湯煊琳 李平 2 組態(tài)控制技術 爭取 達到 省 級精品 教材 標準 2020 年 賴永波 周星 3 電工技術應用 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 喻永康 王斌 4 單片機及其控制技術 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 徐亮 張連仁 5 自動化專業(yè)綜合實訓 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 嚴惠 過志強 表 3138 專業(yè)核心課程教材建設經費預算一覽表（單位：萬元） 建設內容 經費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 PLC 應用技術 3 1 組態(tài)控制技術 3 1 電工技術應用 2 1 5 單片機及其控制技術 2 1 5 自動化專業(yè)綜合實訓 2 1 5 合計 12 8 20 0 5 3 8 28 18 （四）共建“內外結合、功能互補”的立體化實訓教學基地 目前本專業(yè)享有 8 個基礎實訓室， 6 個專業(yè)實訓室， 1 個綜合實訓室， 1 個生產車間， 1 個生產工廠， 15 個校外實習基地，共享共建 1 個實訓基地， 2 個實訓中心，具體如表 3139 所示。校企共建《 PLC 應用技術》、《組態(tài)控制技術》等 5 門專業(yè)核心課程，課程改革方法見圖 3133 所示。 （三） 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 1．與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討，構建 “模塊組合、能力遞進”的專業(yè)課程體系 通過對無錫市及周邊地區(qū)電氣自動化行業(yè)企業(yè)進行廣泛調研，了解企業(yè)的用人需求，對自動化企業(yè)的相關崗位所需職業(yè)崗位能力進行分析，由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教學團隊等共同研討，確立人才培養(yǎng)目標、確定崗位職責要求和崗位職業(yè)能力、重組教學內容，制定不同層次和功能定位的模塊課程，課程模塊間層層遞進。經過三年的學習，使該專業(yè) 100％的學生在第二學年取得中級維修電工證書，學生可在第三學年取得高級維修電工證書。各模塊之間保持關聯(lián)和遞進，課程教學設計及組織以項目為載體，以真實企業(yè)產品為對象。 根據(jù)企業(yè) 對人才 的需求，為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”。 （ 2）在“廠中?！边M行頂崗實習。通過訂單培養(yǎng)、項目帶動、校內外實訓基地建設等方式，深化工學 結合 的人才培養(yǎng)模式，形成“教、學、做”一體化的教學方法，把專業(yè)基本知識滲透到專業(yè)基本技能訓練 過程中，把專業(yè)知識滲透到校內生產性實訓、校外頂崗實習過程中。建設期間，爭取在 市 級以上技能大賽中獲得各大獎項 10 余個。 （ 2）訂單培養(yǎng) 針對 企業(yè)對 人才 的 需求，共同設計培養(yǎng)方案，共育、共管，滿足企業(yè)對學生的特 殊要求。 在專業(yè)建設的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機制，建立年度工作例會制度，每年至少召開 2 次專業(yè)建設工作會議，制定年度工作計劃和協(xié)調合作中的有關問題。 ，提高學生創(chuàng)新能力 推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學模式，共享優(yōu)質教學資源，破解校企合作時空障礙。 形成“質量加建設、監(jiān)控加檢評”的保障體系，實現(xiàn)質量監(jiān)控與保障體系系統(tǒng)化、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺管理全程化與教學管理信息化。完善集實訓、培訓、鑒定、技術研發(fā)和新技術推廣及應用等為一體的社會服務體系，依托我系西門子小型自動化培訓中心、維修電工技能鑒定站等機構，充分發(fā)揮人才和技術優(yōu)勢，進一步提升社會服務水平。 在原有基礎上，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名（其中 1 名為企業(yè)專家），骨干教師 8 名， 3 年內專任教師均到企業(yè)輪訓，具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達 45%以上，專兼教師比例達到 1:1。 大力開展學生技能競賽，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 。 （三） 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 根據(jù)電氣自動化技術高技能人才的典型工作任務，按照基于工作過程的模式建立五個模塊，包括“職業(yè)素質模塊”、“基本技能模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“綜合技能模塊”、“就業(yè)能力模塊”，逐次遞進培養(yǎng)學生能力，構建“模塊組合、能力遞進”的課程體系，實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例達到 55%以上。 探索 政教產研“多主體”專業(yè)建設， 強化與行業(yè)、企業(yè)共建的校企合作長效機制，通過“引企入校”、“訂單培養(yǎng)”等方式，實現(xiàn)校企“互惠、多贏”的合作目標。 四、建設目標 本專業(yè)面向電子信息產業(yè) ， 以 江蘇省示范校重點 建設 專業(yè)為建設基礎，建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作體制機制；深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ”的工學 結合 人才培養(yǎng)模式； 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段； 探索中高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道， 構建“模塊組合、能力遞進”的專業(yè)課程體系，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程 5 門，合作編寫項目式特色教材 5 部；建立“名師引領、專兼結合”的高水平雙師教學團隊，培養(yǎng)校企專業(yè)帶頭人各 1 名，具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫，兼職教師承擔專業(yè)課學時比例達 45%以上； 校企合作共建 3 個項目化實訓室、 1 個虛擬仿真實訓中心，新建 2 個“校中廠”，開拓 6 個緊密型校外實訓基地（含“廠中?！?2 個），共建校內、校外、職教園區(qū)三位一體的立體化實訓體系；開 7 發(fā) 教學資源 ；完善人才培養(yǎng)質量評價與保障體系；畢業(yè)生的就業(yè)率達 99%以上，對口就業(yè)率達 95%以上；提升社會服務能力，經過 兩 年建設， 完成科技服務 5 項 以上 ，申報專利 2 項 以上 ，社會培訓 800 人日，社會服務到賬經費 60 萬元以上。學生適應企業(yè)的能力不斷提高，大部分學生經過 23 年的工作鍛煉，能夠成為企業(yè)的骨干，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生給予了較高的評價，普遍認為畢業(yè)生綜合表現(xiàn)較好，工作適應能力強。在《 IEEE TRANSACTIONS ON AUTOMATIC CONTROL》、《 automatica》、《控制與決策》、《儀器儀表學報》、《控制理論與應用》等國內外重要學術期刊上發(fā)表論文 50 多篇，其中， 30余篇被 SCI、 EI、 ISTP 等收錄。我院與其合作，實現(xiàn)共建、共管、 共享，為本專業(yè)創(chuàng)造了實訓的資源優(yōu)勢。 3．