校長向管理要質(zhì)量、要效益(文件)
【正文】 結(jié)構(gòu) 性目標(biāo) 指標(biāo)性目標(biāo) 24 怎樣制定觀念性目標(biāo) ? 德魯克預(yù)言： 21世紀(jì)世界上“ 一切機(jī)構(gòu)都要以全球性競爭力作為策略上的目標(biāo)，以世界上同業(yè)頂尖的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。 ? 資源包括：人力、物資、財(cái)產(chǎn)、時(shí)間、空間、權(quán)力、信息、歷史。而弱勢資源往往數(shù)量多，而對整體的貢獻(xiàn)是比較小。 30 防止馬太效應(yīng) ? 當(dāng)我們集中精力發(fā)展優(yōu)勢資源的時(shí)候，有可能出現(xiàn)馬太效應(yīng)現(xiàn)象。 ? 這就是為什么富有者越來越富，貧窮者再怎么努力也還是富不起來的原因。 ? 校長的主要作用就是把教職工智慧的潛能開發(fā)出來 ? 開發(fā)教職工的智慧潛能要從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)。 32 人對客觀事物態(tài)度上的差別 ? 人都是有感情、理智、欲望和需要的。價(jià)值觀念不同行為表現(xiàn)也不同。 ? 只有把組織的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來，組織才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。 36 目標(biāo)管理的程序 提出目標(biāo) 分解目標(biāo) 實(shí)施目標(biāo) 考評目標(biāo) 論證目標(biāo) 協(xié)商分解 定責(zé)授權(quán) 咨詢指導(dǎo) 信息溝通 協(xié)調(diào)平衡 考評成果 獎勵懲罰 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 37 過程管理 ? 教育質(zhì)量的形成有一個(gè)過程。 ? 過程管理就是要抓住四個(gè)基本環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)施、研究（檢查）、處理。 ? 項(xiàng)目都是在特定的環(huán)境、條件下進(jìn)行的。他們是項(xiàng)目結(jié)果的需求者，也是資金的提供者。 ? 介入的人越多項(xiàng)目的成本也就越大。 ? 承擔(dān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人對時(shí)間、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)、合同、采購、人力、技術(shù)進(jìn)行全方位的管理和全過程的管理。 ? 項(xiàng)目管理是把市場機(jī)制引進(jìn)到學(xué)校管理之中。一個(gè)項(xiàng)目的完成往往牽動著若干個(gè)行政職能部門。 ? 每個(gè)項(xiàng)目必須一次性的任務(wù)，不允許失敗了重來。 38 計(jì)劃 實(shí)施 檢查 處理 提出問題 排列原因 抓住關(guān)鍵 擬訂計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 落實(shí)措施 檢查計(jì)劃 找出差距 肯定成績 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 遺留問題 轉(zhuǎn)入下輪 39 項(xiàng)目管理 ? 在學(xué)校管理中有一些工作可以采用項(xiàng)目管理的方式。 ? 美國學(xué)者戴明認(rèn)為：一切有過程的活動都像一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)的圓環(huán)。 ? 只有任務(wù)沒有目標(biāo)，任務(wù)往往落空。 33 校長怎樣調(diào)動教職工的積極性 ? 一、激勵教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就欲。所以人與人對某種需要的強(qiáng)烈程度不同，表現(xiàn)出來的積極性也是不同的。然后才能對癥下藥。最后達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。 ? 凡是有的還要給予他，讓他有余。 ? 任何事情都有機(jī)會成本。其中有優(yōu)勢資源和弱勢資源。 25 怎樣選擇學(xué)校發(fā)展策略目標(biāo) ? 學(xué)校發(fā)展策略有四類： ? 跨越式發(fā)展策略；跑出隊(duì)伍的發(fā)展策略；模仿對手策略；哥倫布策略。做到人有責(zé)、物有位、事有序、時(shí)有數(shù) ? 四、形成指揮靈、信息通、責(zé)任清、辦事力、效率高的運(yùn)行機(jī)制。使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。對決策后果的利弊得失要統(tǒng)籌考慮?？膳碌氖且粋€(gè)人沒有自
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