電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告--控制器設(shè)計(jì)報(bào)告(文件)
【正文】 =+=≈1s，即頻率成功的控制為1次/秒。此后清零信號(hào)消失，計(jì)數(shù)器重新從0000狀態(tài)計(jì)數(shù)。譯碼器設(shè)置了、和三個(gè)使能輸入端，由功能表可知，當(dāng)為1，且和均為0時(shí)，譯碼器處于譯碼狀態(tài)。 圖示1②只有L閉合時(shí)（即左轉(zhuǎn)時(shí)），L與譯碼器的C端相連，此時(shí)C段輸入恒為低電平，只有A,B兩個(gè)輸入端可以變化，此時(shí)譯碼器只有Y0Y3四個(gè)輸出端有變化，Y4Y7輸出端的輸出恒為高電平。 圖示2 ③只有R閉合時(shí)（即右轉(zhuǎn)時(shí)），L打開，故譯碼器的C輸入端恒為高電平，此時(shí)R開關(guān)關(guān)閉，故控制左邊四個(gè)燈的三輸入端與非門的輸出恒為高電平，結(jié)合前面分析可知，此時(shí)左邊四個(gè)燈不會(huì)亮。綜合兩者，經(jīng)過(guò)對(duì)電路分析可知，在L,J同時(shí)閉合的情況下，產(chǎn)生的結(jié)果就是左邊四個(gè)燈同時(shí)閃爍，并且閃爍的頻率為1次/秒。 當(dāng)L,R同時(shí)接通時(shí)，二者輸出的均為低電平，通過(guò)或非門后，將產(chǎn)生高電平信號(hào)，又由于此高電平信號(hào)恒輸入到譯碼器的G2A’端，導(dǎo)致譯碼器在此情況下無(wú)法工作，其輸出端Y0Y7輸出的恒為高電平；又L,R閉合時(shí)，導(dǎo)致分別控制左右四個(gè)燈的兩個(gè)三輸入與非門輸出恒為高電平，在八個(gè)與非門的作用下，向八個(gè)小燈輸出的恒為低電平，小燈不亮。④74LS00（二輸入與非門），74LS04（非門），74LS10（三輸入與非門），74LS11（三輸入與非門），74LS27（三輸入或非門）各芯片的測(cè)試根據(jù)各芯片的邏輯功能，通過(guò)與小燈泡連接，控制芯片輸入端的高低電平，觀察小燈泡的亮滅情況，從而判斷各芯片的完好與否。①在連接線路時(shí)，面包板上并沒(méi)有可供使用的開關(guān)，在老師指點(diǎn)下，我們就用連接線的一端直接用手在面包板上插入或拔出接地端，以此來(lái)代替開關(guān)實(shí)現(xiàn)開關(guān)的打開閉合功能。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，我們使用各種門電路的芯片的接地端與高電平端沒(méi)有連接，在仿真模擬時(shí)，這些門電路直接默認(rèn)是通電狀態(tài)，但是實(shí)際連接時(shí)，還是要將各芯片的高電平端接電源，接地端接地。詢問(wèn)老師，老師也說(shuō)應(yīng)該是555定時(shí)器的脈沖不穩(wěn)定或者一下子帶不動(dòng)那么多小燈泡。 雖然在本學(xué)期的課程中，我們?cè)到y(tǒng)學(xué)習(xí)了《電工學(xué) 接下來(lái)的一周時(shí)間里，我和我的隊(duì)友一起在網(wǎng)上找資料，我們是從需要用到的的每個(gè)芯片的引腳，功能，等最基本的開始做起，后來(lái)，我們?cè)诰W(wǎng)上找到了參考答案，但是在EWB軟件上仿真模擬的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本就實(shí)現(xiàn)不了所要求的功能，仔細(xì)檢查才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)所謂的參考答案有幾出錯(cuò)誤，有些還是最基本的錯(cuò)誤，而且電路有些復(fù)雜。雖然耗費(fèi)了大量精力，但是最終看著自己親手設(shè)計(jì)的電路，還是很高興的。 第二天，接著前一天的工作，連接好線路，閉合開關(guān)卻沒(méi)有得到我們想要的結(jié)果，仔細(xì)檢查電路才發(fā)現(xiàn)我們犯了很多小錯(cuò)誤。讓我們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有了更好的把握和更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自身知識(shí)水平的檢驗(yàn)與提升，以及動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉。電子技術(shù)》..。雖然天氣很炎熱，雖然實(shí)驗(yàn)室休息不好，但老師依然辛苦工作，所以，在這里我們還要真誠(chéng)地謝謝兩位老師，老師你們辛苦了。不過(guò)，在老師的耐心教導(dǎo)及我們自身的學(xué)習(xí)改正下，最終我們還是順利的
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