【正文】 面不是通過(guò)與老師、家長(zhǎng)交流等傳統(tǒng)方式來(lái)解釋內(nèi)心的矛盾，因此可以借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生參與自我宣泄、聊天談心、版面閱讀、難題解答、熱點(diǎn)討論等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我教育。同學(xué)們還可以上傳自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)：或者向全校同學(xué)介紹本班強(qiáng)大的足球隊(duì)、或者向游客介紹美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景、或者同大家探討神奇的天文之旅 …… 通過(guò)這樣的形式，許多同學(xué)提高了學(xué)習(xí)的興趣、拓寬了知識(shí)面。我們不僅不能放棄這個(gè)高地，而且要攻占這個(gè)戰(zhàn)略高地 ,興其利，去其弊，使網(wǎng)絡(luò)成為素質(zhì)教育的一個(gè)強(qiáng)大的戰(zhàn)略基地 ,讓網(wǎng)絡(luò)為素質(zhì)教育服務(wù)。此外，應(yīng)構(gòu)建校園德育網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，并開(kāi)辟學(xué)校德育的虛擬陣地。 ——加強(qiáng)技術(shù)研究與管理，以技術(shù)控制有害信息的傳播。在全社會(huì)倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，形成健康的網(wǎng)絡(luò)文化；加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成和傳播。先是由課題組成員利用“頭腦風(fēng)暴法”集中討論，參照別人某些成功的做法，提出研究計(jì)劃，在根據(jù)預(yù)測(cè)作出決策之前，進(jìn)行調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析。 文獻(xiàn)法：我們首先查閱了大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、整合，從中提取可以利用的信息資料。 形成調(diào)查報(bào)告 青少年為何容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)？ ? 青少年之所以成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群，與青少年這一特殊階段的發(fā)展特點(diǎn)分不開(kāi)。學(xué)校學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，為了在這種競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勝，中學(xué)生成為中國(guó)學(xué)習(xí)最用功的人群。 ? 在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其那些在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失敗的人，更是迫切要擺脫所面臨的一切，而網(wǎng)上社區(qū)是逃避現(xiàn)實(shí)的最佳場(chǎng)所。 ? 此外，還有很多其他方面的問(wèn)題也會(huì)迫使某些青少年在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰。現(xiàn)實(shí)生活和虛擬社會(huì)在人文關(guān)懷方面的反差，很容易讓“問(wèn)題家庭”的孩子“躲”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。他們可以在網(wǎng)上為所欲為，喜歡誰(shuí)盡可以肆無(wú)忌憚地表達(dá)愛(ài)意，討厭誰(shuí)盡可以放心大膽地口誅筆伐，沒(méi)有責(zé)任，也沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)。然而，李偉對(duì)電腦的喜愛(ài)引起了父母的不安。后來(lái)，父親干脆在電腦上設(shè)置了密碼，甚至拔掉了網(wǎng)線。揚(yáng)教授修訂的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)，分為 10個(gè)問(wèn)題，被試者在其中 5個(gè)及以上問(wèn)題中回答“是”才可被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。 案例二：流連于網(wǎng)吧的少年 ? 羅章（化名）是一名初中三年級(jí)的學(xué)生，父母常年在外地做生意，家里只有祖父母照顧他和妹妹的生活。羅章的父母對(duì)此非常焦慮。由于缺乏父母的管束，加之祖父母年紀(jì)很大，對(duì)他的管教不嚴(yán)，平時(shí)和父母交流溝通又很少，無(wú)法得到適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和引導(dǎo)，因此在內(nèi)心很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。這一時(shí)期的青少年容易體驗(yàn)到孤獨(dú)感。尤其青少年是連談都不能談的，更不要說(shuō)碰了。網(wǎng)絡(luò)為他們滿足這種需要提供了便利。 ? 游戲是最容易成癮的。這也是網(wǎng)絡(luò)的便利性帶來(lái)的。正是自我意識(shí)的這種飛速發(fā)展讓青少年覺(jué)得自己應(yīng)該像一個(gè)成人一樣自己作主，去體驗(yàn)更多的自由。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使青少年在網(wǎng)上享有無(wú)限的自由。網(wǎng)絡(luò)成癮的后果基本是消極的 網(wǎng)絡(luò)成癮分為五類(lèi)： ，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)成癮者主要活動(dòng)是下載、觀看色情作品； ，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)成癮者主要通過(guò)網(wǎng)上聊天形成網(wǎng)友關(guān)系，并把這類(lèi)關(guān)系看得比現(xiàn)實(shí)的親友、家庭關(guān)系更重； ，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)成癮者把大量的時(shí)間、精力和錢(qián)財(cái)花在游戲中，并從游戲中獲得成就感； ，這類(lèi)成癮者花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強(qiáng)迫性沖動(dòng)傾向和下降的工作效率； ，此類(lèi)成癮者沉迷于電腦程序性游戲以致影響了正常的學(xué)習(xí)和工作。另外，青春期的孩子自控能力有限，因此家長(zhǎng)對(duì)他們適當(dāng)?shù)墓苁匀槐夭豢缮?，尤其是在他們的時(shí)間規(guī)劃和任務(wù)執(zhí)行方面。為此我校逐漸形成了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在德育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，各德育職能部門(mén)相互合作、密切配合，形成了校內(nèi)德育工作組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò) 。 3 、研究對(duì)象 ： 05屆、 06屆、 07屆及 08屆全體學(xué)生 4 、 實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程 注意要點(diǎn)： 明確各部門(mén)的職責(zé)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。 課題總結(jié)階段 （ 202 6 ) ? 最終研究成果 : 學(xué) 生 作 品 。 加強(qiáng)德育隊(duì)伍培訓(xùn)，提高德育工作水平。 實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才 我校肩負(fù)著為上級(jí)學(xué)校輸送合格人才的重任，全體學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑立體化，可以從不同側(cè)面、不同層次作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。 課題實(shí)施階段： () 研究?jī)?nèi)容 : 個(gè)案分析 。 ? 專(zhuān)家希望所有青春期孩子的父母?jìng)?，一定要加?qiáng)與孩子的有效溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)成癮雖然表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)行為，但上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短不能作為網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校里，各種校紀(jì)校規(guī)將他們管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，除了學(xué)習(xí)，其他事情都是異端，不能越雷池半步；在家里，父母作主，學(xué)習(xí)的好壞是唯一的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。青少年時(shí)期的身心各方面有了全面的發(fā)展。幾乎所有網(wǎng)游成癮的青少年都是網(wǎng)游高手。缺乏自制力，又對(duì)性充滿好奇的青少年只要沾上難免著迷。這是社會(huì)文化的一個(gè)限制。而在網(wǎng)絡(luò)世界里，如 、POPO等聊天工具以及各種各樣的聊天室，能夠很輕易地滿足他們這一愿望。 ? 滿足內(nèi)心的多種需求。很多有“網(wǎng)癮”的青少年常常都有相似的原因：家庭教育問(wèn)題；缺乏學(xué)習(xí)積極性或在學(xué)業(yè)上受挫；不善于與周?chē)榻煌?；不是老師的“寵兒”，缺少老師的關(guān)心。由于沒(méi)有父母的管束，他的行為越來(lái)越肆無(wú)忌憚，最后常常夜宿網(wǎng)吧。當(dāng)孩子每天上網(wǎng)時(shí)間仍然在控制范圍內(nèi)時(shí)，并不能算是網(wǎng)絡(luò)成癮，家長(zhǎng)對(duì)此不應(yīng)該制止，反倒應(yīng)該鼓勵(lì)。