心理學(xué)理論觀點(文件)
【正文】 主張知識 的形成是來自於經(jīng)驗強調(diào)知識應(yīng)該要經(jīng)測試、驗證 (歸納 ) 因而教學(xué)應(yīng)提供學(xué)習(xí)者直接的經(jīng)驗 實際的操作 ?結(jié)構(gòu)主義 :結(jié)構(gòu)是一切的本質(zhì) 是重現(xiàn)象間的關(guān)係，而不是現(xiàn)象本身的性質(zhì) 反對從具體事物出發(fā) 反對以客觀事實做為基礎(chǔ) 去總結(jié)規(guī)律。 ?布魯納教學(xué) 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機 安排教材順序 安排教材結(jié)構(gòu) 增強內(nèi)在動機 (自發(fā)性 ): 因自我滿足 羅吉斯 ?人類能決定自己的命運 個體有行動意識 ?主張行為是取決於個體內(nèi)意識 ?人際關(guān)係的好壞會影響人的成長 ?人本的教育著重的是學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果、注重個人需求而非學(xué)科內(nèi)容、注重心理的意義而非認知的分數(shù)、改變環(huán)境而非預(yù)設(shè)環(huán)境 學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由，而非已設(shè)定好的活動 ?Freedom to learn ?社會學(xué)習(xí)論 (班度拉 ) 學(xué)習(xí)是社會化行為 經(jīng)由觀察他人行為間接學(xué)習(xí) 人的行為是藉由觀察別人的行為而產(chǎn)生的結(jié)果 1. 注意歷程 2. 保留歷程 3. 行為再生歷程 ?知識社會學(xué) social
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