《教師培訓講》word版(文件)
【正文】 ?（ 5）重 視體驗性學習 ?（ 6）注重研究性學習 倡導的學習方式 ?（ 1）自主學習 ?（ 2）合作學習 ?（ 3）探究學習 ?（ 4）體驗學習 ?（ 5）網絡學習 三、教學設計 ?（一）單元教學設計 ?教材分析 ?學生分析 ?（ 1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。 ?能力目標 ?提高對生命的可貴與美好的感受、體驗的能力：觀察、認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。 ?三、學習準備 ?學生課前搜集有關的動物、植物、微生物等的故事和美麗的大自然照片。 ?（ 二）明確目標 ?請一生讀一讀學習目標。 ?結合上述材料，談談人類為什么要與大自然和睦相處？ ?結合教材 P5 第二層次的四幅圖畫，談談人的生命的獨特性主要體現(xiàn)在哪些方面？ ?（五）合作交流 ?個人不能解決的問題，同伴或小組合作解決。記 ?住，地球上沒有和你一樣的人。不論好壞與否，你只能耕耘自己的小園地；不論好壞與否，你只能在生命的樂章中奏出自己的音符。 ?活動感慨：談談這次活動的收獲。請談談如何處理人類與大自然的關系？ 四、教學模式與流程 ?（一）教學模式：優(yōu)質高效課堂 “三四五 ”，即三段四環(huán)節(jié)五課型。 （二）教學流程 ?新知探索課：學案導學，自主預習 ——合作探究，交流展示 ——精講點撥，突破疑難 ——有效訓練，遷移應用 ? 綜合復習課 學案導學，自主復習 合作交流，展示提升 ?課前延伸 → 課內探究 → 精講點撥，形成能力 →課后延伸 遷移運用，拓展延伸 測試講評課 展示誤區(qū)，互助解疑 展評樣卷，學生反思 ?課前延伸 → 課內探究 → 精講點撥，彌補缺漏 →課后延伸 變式訓練，鞏固提升 時政點評課 ? 確定主題，籌劃設計 ? 交流展示，凸顯特色 課前延伸 → 課內探究→ 相互點評，因勢利導 →課后拓展 ? 總結評價，記錄成績 綜合探究課 ? 制定方案，明確任務 ? 搜集資料，系統(tǒng)整合 課前延伸 → 課內探究→ 交流展示，互通有無 →課后拓展 ? 適時點評，內化總結 五、三級導學案 ?（一）預習導學案 ?預習目標 ?預習重點難點 ?預習提綱 ?預習流程 ?（ 1）自主預習 ?（ 2）自我檢測 ?（ 3）梳理疑難 （二）講授導學案 ?學習目標 ?學習重點難點 ?導學流程 ?（ 1）情境導入 ?（ 2）明確目標 ?（ 3）預習檢測 ?（ 4）合作釋疑 ?（ 5）展示反饋 ?（ 6）精講點撥 ?（ 7）課堂小結 ?（ 8）達標測評 ?（ 9）拓展提高 ?（三）訓練導學案 ?訓練目標 ?訓練重點難點 ?訓練內容 ?（ 1）基礎性知識 ?（ 2）拔高性知識 ?訓練流程 ?（ 1）自
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