[教育學]第四章_聯(lián)結派學習理論(文件)
【正文】 榮譽（如冠軍）、出身高層社會以及 富有家庭兒童的行為 ?同年齡同社會階層出身的兒童相互模仿 66 什么是社會學習的好榜樣？ 特征 為什么起作用 舉例 卓越 在競爭中顯得很突出的榜樣 更容易引起注意 數(shù)學教師演示如何用正確方法解決問題 受人喜歡 和尊敬 有自豪感 為了給學生在提供一個受人喜歡和尊敬的榜樣，數(shù)學教師讓一個很受大家歡迎的學生第一個到黑板上解題 類似 有認同感 數(shù)學教師叫了好幾名學生解題，這樣每個學生都會開始預想，自己將是下一個要道黑板上解題的人 強化 受到獎勵 替代強化 教師很共公平的表揚每一位學生，不光針對最后結果，還對有助于解題的每一步驟都提出表揚 67 樹立社會榜樣 ： ?全國道德模范 ?全國誠實守信模范 ?勞動模范 ?先進工作者 ?感動中國人物 ?…… 68 強化對學習過程的影響 ： ?外部強化 ?替代強化 ?自我強化 反應結果的功能 ：信息功能、動機功能、強化功能 69 期待的種類： 結果期待 結果期待： 對自己的某一行為會導致某種結果（強化）的推測。 72 示范的類型 真實的示范：現(xiàn)實生活中觀察者接觸到的具體的人。 建立行為的機能價值。那么，教師也許想不到的事，兒童放學回家后 ，就可能會對著他的玩具或其他小朋友發(fā)出尖叫聲，甚至叫喊的語調(diào)和用詞都與他的教師一模一樣。 ③澄清了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的區(qū)別。 ②示范教學觀還不夠成熟。 ③在條件上，注重學習的外部條件而忽略了內(nèi)部條件。 共同點 ①在過程上，簡化了有機體學習過程的內(nèi)部操作活動，將它看成是由此到彼的聯(lián)結。 ⑤在行為習慣、運動技能、語言知識及人際交往的教學方面的指導作用。 74 消費與營銷心理學： 消費動機的激發(fā)；營銷策略 管理心理學： 榜樣激勵 觀察學習理論的社會應用 75 貢獻 ①重視中介因素，融合了認知派和聯(lián)結派的學習理論的思想。 理論應用 —觀察學習的教學設計 73 教師的行為有可能被學生模仿。 創(chuàng)造性示范：提高多種榜樣的行為模式，使觀察者形成帶有創(chuàng)新性的行為模式。 ?承認直接經(jīng)驗的學習和強調(diào)觀察學習的重要性。 59 基本觀點 （ P80） ?學習實質(zhì) ： 個體通過對他人的行為及其強化性結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應，或已有的行為反應得到修正的過程。 經(jīng)典實驗 2 58 實驗結果 ： 第一組學生全部捐了款；第二組學生沒有一個為孤兒捐錢的；第三組盡管實驗員把救濟孤兒的意義講的頭頭是道 ， 并贏得了本組學生的好感 ， 但是絕大多數(shù)學生并沒按實驗員說的去做 ， 而是仿效實驗員的行為 ， 不捐錢款；第四組學生正好相反 ， 大多數(shù)學生對宣傳貪婪的實驗員表示反感 ， 卻又學著他的樣子捐出錢款 。 第二階段 ： 實驗者鼓勵兩組兒童學錄像片里大孩子的樣子打玩具娃娃，誰學得像就給糖吃，結果兩組兒童的攻擊行為無差異，說明 兩組兒童都學會了攻擊行為 。 評 價 52 上述理論無法解釋的現(xiàn)象： ?動物沒有直接對刺激進行反應也能進行學習； ?動物的行為沒有得到強化也能建立 SR聯(lián)結； ?動物觀察別的動物的行為也能實現(xiàn)學習 53 54 四、班杜拉的觀察學習理論 （ P79） 班杜拉 (, 1925 ) 1952年在美國依阿華大學獲心理學博士學位 1953年受聘于斯坦福大學心理學系至今 1974年當選美國心理學會主席 主要興趣在于把學習理論運用于社會行為的研究 55 49 實驗結果： 被母親打屁股的孩子比那些沒挨過打的孩子在課堂上表現(xiàn)出更多的攻擊性行為；攻擊性最強的是那些曾經(jīng)被母親用暴力懲罰過的孩子。 6%的母親不使用體罰； 68%的兒童被母親打過屁股； 26%的兒童受到嚴重的體罰。 Stewart， 1999)。
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