【正文】 14 through a Tolstoy tome with its endless inflections of names transliterated into lengthy Chinese. I see the choice of verbatim translation as an effort for conveying exotica. It is fairly petent, with no error that I could detect, but fails to rise above words or capture the essence of the language. A cultural product usually crosses over to a foreign territory first by an emphasis on the monalities. But whether inside or outside China, the temptation to sell it for the differences is just too great. Sure, the sumptuous sets and costumes are a big attraction, but the narrative technique has bee－ how shall I put it?－ a bit anglicized, which is necessary for cultural export. Judging by the responses, this legend, which, contrary to the claim of the English trailer, is totally fictitious, has departed from China but not yet landed on American shores. I am a big fan of Ralph Waldo Emerson39。 he wondered how in the world he came to belong there. Indeed his penning and publishing this essay caused his exmunication from high society and also caused him a lot of legal trouble. The legal trouble came as a result of the fact that he was speaking out against the government. I like to reference such texts from time to time as an example both of the fact that history does repeat itself and that this world is not so big that what applies to one society does not in any way touch another society. On a much smaller scale,Emerson39。 names and figuring out what to do with them for the brief time each week that I stand in front of them. I do not consider the challenges of learning to live here part of a purposeful life. I consider those issues existential in nature. One of the problems with my life in America was that I felt it had no purpose. I went to work every day and even did what I could to make my c。m nothing if not that! In his text he expounds on the idea that one must give their life a purpose. And that is the true topic of this entry. These last four years have been so easy: teach for a grand total of six hours a week, and the rest of my time is mine. Since I39。ve not yet read it, I strongly encourage you to do so. In this essay, the venerable Emerson talks about eschewing the trappings of society and finding one39。s cultural foray overseas, has been widely panned by its home audience. Retitled Empresses in the Palace, the American version has been shortened from its original 76 episodes at 45 minutes each, to six 90 minute episodes. The quick pacing threw off many native viewers, who are accustomed to a more leisurely daytimesoapstyle narrative rhythm. (Chinese TV stations would run two or three episodes every day.) I did not finish the fulllength version and found the truncated one not difficult to follow. What39。s villages and entertain nomadic families, but their fame has spread around the world. On May 16 and 17, nearly 100 singers and dancers from the troupe performed at Beijing39。t help but sing the folk songs, Nasun says. The vastness of Inner Mongolia and the lack of entertainment options for people living there, made their lives lonely. The nomadic people were very excited about our visits, Nasun recalls. We didn39。 29 參考文獻 貴陽學院畢業(yè)論文 13 為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文參考資料，請您刪除以下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O 謝謝?。?！ A large group of tea merchants on camels and horses from Northwest China39。 進一步研究的問題 在研究生在讀期間雖然有一定的教學經(jīng)驗，并搜集相關的資料和文獻，盡力完 成論文，但文章還有很多不足之處：由于理論研究的深度不夠，研究的策略雖然在 教學實踐中已經(jīng)實施，但缺少定量的分析，希望在以后的教學工作中進行調(diào)查研究 和定量策略實施分析效果。函數(shù)解決問題之后，教師要讓學生總結(jié)和反思。經(jīng)驗與教育 [M].姜文閔，譯 .北京：人民教育出版社， 2021 [3] 張奠宙 .數(shù)學教育經(jīng)緯 [M].南京：江蘇教育出版社， 2021 [4] 張奠宙 .數(shù)學教育學導引 [M].北京：江蘇教育出版社， 1994 [5] 羅增儒 .中學數(shù)學解題的理論與實踐 [M].南寧：廣西教育出版社， 2021 [6] 戴再平 .數(shù)學方法與解題研究 [M].北京：高等教育出版社， 1996 [7] 黃光榮 .數(shù)學問題教育論 [M].長沙：中南大學出版社， 2021 [8] 徐斌艷 .在問題解決中建構(gòu)數(shù)學 —— 數(shù)學主題的研究性學習 [M].廣州：廣東教育出版社， 2021 [9] [蘇聯(lián) ] JI函數(shù)解決問題之后，教師要讓學生總結(jié)和反思。 因此，題目設置的數(shù)量上也要適當。當然，必要時需要對橋梁進行改裝，既改變方法，還要結(jié)合問題更改策略。學生可以采取列方程、作簡圖、列表等方法將題目中的信息呈現(xiàn)出來，這個過程有可能是問題呈現(xiàn)的一個步驟，即使不是采分點，也能夠幫助學生理清思路，透析題意，有助于學生順利解題。 其次，教師要指導學生學會審視函數(shù)問題，教會學生正確地表征問題。在函數(shù)問題解決教學中，教師要充分地了解學生的數(shù)學學習情況，在課堂上設置的問題要難度相當。對運用不同方法 得出的答案的小組，教師要及時予以肯定，支持學生思維的發(fā)散性和方法的多樣性 。在活動較多的課程里，學生容易打鬧或者進行與課堂無關的事情，需要教師組織紀律。在活動課問題解決的教學過程中，教師可采取如下策略： 主題。在解決問題的過程中，一些數(shù)學解題的基本技巧和常用思路并不是題題通用，需要學生根據(jù)實際 ，具體問題具體分析，從已知和結(jié)論兩方面出發(fā)變換思路和方法，最終解決問題。這類問題難度較小，通常是出現(xiàn)在初學階段，旨在考察學生對公式和定理的記憶與了解情況。再如，函數(shù)部分的題目，以考察函數(shù)的基本定義和性質(zhì)最多，考察時多需要運用數(shù)形結(jié)合的方法并分類討論其結(jié)果。但是強調(diào)記憶，并不是一定要死記硬背，需要學生在理解和掌握這些公式的基礎上，理清思路，進行公式或定理之間的相互推導，將學過的數(shù)學公式按照知內(nèi)蒙古師范大學碩士專業(yè)學位論文 識體系、運用方法、解題范圍等方面進行歸類 、總結(jié)的基礎上記憶。數(shù)學公式、定理之間環(huán)環(huán)相扣，有著千絲萬縷的聯(lián)系 ，學生明了其中的聯(lián)系與區(qū)別便于學生清晰整個學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，便于在解題時靈活地運用。 、定理的推導思路與過程。函數(shù)內(nèi)容也不例外，函數(shù)內(nèi)容中的定理和公式都很多，尤其是三角函數(shù)部分，有大量需要記憶的公式，只有明確必要的定理、公式，才能夠利用相關的公式、定理去解決問題。 。 。對不同函數(shù)概念的整體結(jié)構(gòu)以及概念之間的關系進行考察?？疾鞂W生對函數(shù)概念掌握的清晰程度。筆者經(jīng)過多年的高中數(shù)學教學，與學生交流和總結(jié)，得出以下幾類較為常見的函數(shù)概念問題的類型。適當?shù)亟榻B一些關于數(shù)學的名人函數(shù)概念是學習其他相關函數(shù)知識和方法的前提和基礎，概念課的教學在數(shù)學課堂中占有重要的位置。由于高中課程量大，課時少，教師通常忙于講授具體知識和忽略數(shù)學史知識的講解，導致學生不清晰概念的由來及應用。對數(shù)貴陽學院畢業(yè)論文 7 學概念的表示方式和讀法記法，教師在課堂上都要有清晰的講解和介紹，如對數(shù)函 數(shù)的記法為 logay x，讀作以 a 為底， x 的對數(shù)。了解概念的外延，就是清楚概念在整個知識體系中的地位、作用以及與其他知識之間的關系，便于綜合應用函數(shù)概念的處理和解決相應的數(shù)學問題。如在進行對數(shù)函數(shù)概念的教學時，可以從讓學生計算細胞分裂后的細胞個數(shù)引入，激發(fā)其求知的欲望，從而引入新知。 函數(shù)概念課中的問題解決的教學 從必要的角度說，該概念具有定義中陳述的性質(zhì)，如，明確某曲線是拋物線之后，可以知道該曲線的函數(shù)表達式是二次函數(shù)，拋物線上的一點到焦點的距離與到準線的距離相等。教學方法就是師生為了完成一定的教學任務在共同的活動中采用的教學方式、途徑和手段。 貴陽學院畢業(yè)論文 6 第 3 章 問題解決在高中函數(shù)問題中的應用 在不同類型的課堂中有不同的數(shù)學問題需要解決，雖然每一個問題都有其自身 的獨特性，但在一類課堂中的數(shù)學問題有其共同的特征 ，對于不同的教學內(nèi)容，教 師也要適當采用不同的教學方法。雖然數(shù)學問題解決與解數(shù)學題有很多區(qū)別，但解數(shù)學題與數(shù)學問題解決是息息相關的。從范圍上看，數(shù)學問題解決的范圍更為廣闊。這種創(chuàng)造性活動實施的前提是對數(shù)學以及科學工作的熱愛，而在數(shù)學問題解決過程中，問題解決也如藝術創(chuàng)作者一般，需要解決問題的靈感，可以感受數(shù)學的美麗。 ① 將“數(shù)學問題解決”看成一種技能，是從方法的角度說明數(shù)學問題解決的。鄭毓信教授認為，“問題解決”主要有三種含義，而數(shù)學問題解決的理解也主要有以下三種： “問題解決”看成一種教學手段。 數(shù)學問題解決 數(shù)學問題解決的含義 明確數(shù)學問題解決的含義，首先要理解問題解決。 最后，數(shù)學問題還具有一定的邏輯性。某個數(shù)學問題的解決能夠解決一類數(shù)學難題或者是其他學科以及生活中的一些問題。 其次，數(shù)學問題具有形式性。 數(shù)學問題的特征 在研究數(shù)學問題之前，首先需要明確數(shù)學問題是怎樣的，有何明顯的特征。例如，著名的格尼斯堡七橋問題，本是一件生活中的道路問題，著名