flash動畫設(shè)計論文：《flash動畫設(shè)計與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實踐(文件)
【正文】 交流通道有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。 Flash 課程的 學(xué)習(xí)評價由平時學(xué)習(xí)評價 (占總成績的 60%)和期末作品評價 (占總成績的 40%)兩部分組成。小組作品由小組成員在課堂上展示 ,所有小組 (包括自己的小組 )為其打分 ,去掉最高分和最低分 ,取平均分。 2 教學(xué)效果 評價一種教學(xué)模式的優(yōu)劣 ,不僅要看它是否達到了具體的目標 (例如 :自尊、社會技能、信息、思想及創(chuàng)造力的獲得 ),還要看它是否能夠提高學(xué)習(xí)能力。在 Flash 課程中構(gòu)建的“開放式、探究式”教學(xué)模式 ,強調(diào)協(xié)作 ,促進學(xué)生的自主探索 ,實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高 : (1)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)” 一個值得注意的現(xiàn)象是 ,很多同學(xué)在看到利用編程制作出的精美畫面時 ,都會要求增加課時 ,要求多講一些程序設(shè)計的技巧 ,這在其他程序設(shè)計課程中大多同 學(xué)看到程序就頭痛的情況正好相反。 (2)提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和能力 讓學(xué)生知道 ,老師不是在告訴你怎么做 ,而是告訴你怎樣學(xué)。圍繞教學(xué)改革 ,我們在教材的教學(xué)內(nèi)容、教材的編寫體系 上進行了探索和嘗試 ,編寫、出版了《 Flash 動畫設(shè)計與制作》。在“實踐篇”中 ,每一個實驗又劃分為“實驗訓(xùn)練”、“分析與提高”和“自我演練” 3 個模塊。專用的探究式教學(xué)多媒體教室配備了目前最好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境 ,讓學(xué)生在動手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,參與到整個教學(xué)過程中來。因此 ,在這樣的課堂 ,教師并不會因為少講課而變得輕松 ,反而需要更多的精力和技巧。 2021 年 ,該課程成為寧波大學(xué)“探究式”教學(xué)試 點課程 ,并經(jīng)校教學(xué)督導(dǎo)專家的推薦成為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程。學(xué)習(xí)共同體、過程性學(xué)習(xí)評價形成了有效的契約和激勵系統(tǒng) ,促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者 ,觀察者和答疑者。但要避免兩種現(xiàn)象 :一是一味地廣播課件 。 2 多媒體教室的教學(xué) 環(huán)境建設(shè) 作為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程 ,教學(xué)改革的成功也離不開教學(xué)環(huán)境建設(shè)的支持。教材的內(nèi)容分為知識篇和實踐篇。通過對學(xué)生所做的調(diào)查問卷反映出 ,88%的學(xué)生認為開放式的教學(xué)環(huán)境 (課外良好的交流 )在學(xué)習(xí)中非常重要 ,學(xué)生對小組學(xué)習(xí)中 ,組員之間能力的“互長”也給予了充分的肯定。更令人欣慰的是 ,在筆者 4 個學(xué)期的教學(xué)中 ,學(xué)生上交的作品中互相抄襲、從網(wǎng)上下載剽竊的現(xiàn)象非常少見 ,每個學(xué)生都心甘情愿地花大量時間、用心準備自己的作品。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上 ,而忽視了學(xué)習(xí)者的主動性、能動性和獨 立性。 過程性評價取消了常見的期末考試形式 ,看似學(xué)分容易得了 ,卻加大了對學(xué)生的能力要求。期末作品評價是對學(xué)習(xí)效果的考核。評價的目的不是為了最后給學(xué)生一個成績 ,而是要促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。不同專業(yè)的學(xué)生針對問題的 討論、合作和探究知識的活動 ,有利于學(xué)生形成“思想風(fēng)暴” ,產(chǎn)生創(chuàng)新思想 ,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會能力的全面發(fā)展。在我們的 Flash 課堂上 ,教師經(jīng)常問學(xué)生的一個問題是 :你還有什么不滿意的嗎 ?學(xué)生會針對當前作品 ,提出各種要求或設(shè)計思路 ,然后由教師和學(xué)生共同探討 ,繼續(xù)完善作品。在教學(xué)網(wǎng)站上積累下的學(xué)生優(yōu)秀作品 ,包括中國成語故事、古詩、奧運宣傳片、大學(xué)生活故事、賀卡等 ,對后來的學(xué)生都有非常大的激勵作用。 學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題。 (1)“探究式”學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)問題情境是“探究式”教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。否則 ,如果學(xué)生不看重任務(wù)的價值 ,或是覺得自己不會成功 ,就會采用消極的
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