flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)論文：《flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐(文件)
【正文】 交流通道有利于小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 Flash 課程的 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) (占總成績(jī)的 60%)和期末作品評(píng)價(jià) (占總成績(jī)的 40%)兩部分組成。小組作品由小組成員在課堂上展示 ,所有小組 (包括自己的小組 )為其打分 ,去掉最高分和最低分 ,取平均分。 2 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)一種教學(xué)模式的優(yōu)劣 ,不僅要看它是否達(dá)到了具體的目標(biāo) (例如 :自尊、社會(huì)技能、信息、思想及創(chuàng)造力的獲得 ),還要看它是否能夠提高學(xué)習(xí)能力。在 Flash 課程中構(gòu)建的“開(kāi)放式、探究式”教學(xué)模式 ,強(qiáng)調(diào)協(xié)作 ,促進(jìn)學(xué)生的自主探索 ,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高 : (1)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)” 一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是 ,很多同學(xué)在看到利用編程制作出的精美畫(huà)面時(shí) ,都會(huì)要求增加課時(shí) ,要求多講一些程序設(shè)計(jì)的技巧 ,這在其他程序設(shè)計(jì)課程中大多同 學(xué)看到程序就頭痛的情況正好相反。 (2)提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力 讓學(xué)生知道 ,老師不是在告訴你怎么做 ,而是告訴你怎樣學(xué)。圍繞教學(xué)改革 ,我們?cè)诮滩牡慕虒W(xué)內(nèi)容、教材的編寫(xiě)體系 上進(jìn)行了探索和嘗試 ,編寫(xiě)、出版了《 Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》。在“實(shí)踐篇”中 ,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)又劃分為“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練”、“分析與提高”和“自我演練” 3 個(gè)模塊。專用的探究式教學(xué)多媒體教室配備了目前最好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,解決問(wèn)題 ,參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此 ,在這樣的課堂 ,教師并不會(huì)因?yàn)樯僦v課而變得輕松 ,反而需要更多的精力和技巧。 2021 年 ,該課程成為寧波大學(xué)“探究式”教學(xué)試 點(diǎn)課程 ,并經(jīng)校教學(xué)督導(dǎo)專家的推薦成為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程。學(xué)習(xí)共同體、過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形成了有效的契約和激勵(lì)系統(tǒng) ,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者 ,觀察者和答疑者。但要避免兩種現(xiàn)象 :一是一味地廣播課件 。 2 多媒體教室的教學(xué) 環(huán)境建設(shè) 作為“探究式”教學(xué)示范建設(shè)課程 ,教學(xué)改革的成功也離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的支持。教材的內(nèi)容分為知識(shí)篇和實(shí)踐篇。通過(guò)對(duì)學(xué)生所做的調(diào)查問(wèn)卷反映出 ,88%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境 (課外良好的交流 )在學(xué)習(xí)中非常重要 ,學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)中 ,組員之間能力的“互長(zhǎng)”也給予了充分的肯定。更令人欣慰的是 ,在筆者 4 個(gè)學(xué)期的教學(xué)中 ,學(xué)生上交的作品中互相抄襲、從網(wǎng)上下載剽竊的現(xiàn)象非常少見(jiàn) ,每個(gè)學(xué)生都心甘情愿地花大量時(shí)間、用心準(zhǔn)備自己的作品。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上 ,而忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú) 立性。 過(guò)程性評(píng)價(jià)取消了常見(jiàn)的期末考試形式 ,看似學(xué)分容易得了 ,卻加大了對(duì)學(xué)生的能力要求。期末作品評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的考核。評(píng)價(jià)的目的不是為了最后給學(xué)生一個(gè)成績(jī) ,而是要促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。不同專業(yè)的學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的 討論、合作和探究知識(shí)的活動(dòng) ,有利于學(xué)生形成“思想風(fēng)暴” ,產(chǎn)生創(chuàng)新思想 ,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的全面發(fā)展。在我們的 Flash 課堂上 ,教師經(jīng)常問(wèn)學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題是 :你還有什么不滿意的嗎 ?學(xué)生會(huì)針對(duì)當(dāng)前作品 ,提出各種要求或設(shè)計(jì)思路 ,然后由教師和學(xué)生共同探討 ,繼續(xù)完善作品。在教學(xué)網(wǎng)站上積累下的學(xué)生優(yōu)秀作品 ,包括中國(guó)成語(yǔ)故事、古詩(shī)、奧運(yùn)宣傳片、大學(xué)生活故事、賀卡等 ,對(duì)后來(lái)的學(xué)生都有非常大的激勵(lì)作用。 學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。 (1)“探究式”學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是“探究式”教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。否則 ,如果學(xué)生不看重任務(wù)的價(jià)值 ,或是覺(jué)得自己不會(huì)成功 ,就會(huì)采用消極的
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