flash動畫設(shè)計論文：《flash動畫設(shè)計與制作》課程建設(shè)的創(chuàng)新實踐-預(yù)覽頁
【正文】 興趣、認為有意義的學(xué)習(xí)任務(wù) ,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動與他人對話、協(xié)作。課程網(wǎng)站的維護是非常重要的。每學(xué)期開始 ,我們都會 請一個學(xué)生創(chuàng)建一個用于 Flash 學(xué)習(xí)的 ,教師作為一個參與者申請加入群中。課程網(wǎng)站、 群延伸了課堂教學(xué)時間和空間 ,為學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)活動提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。是否能讓學(xué)生自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)中 ,是對教師教學(xué)設(shè)計的極大挑戰(zhàn)。 J. 布羅菲 [3]認為 ,只有當學(xué)生看到了學(xué)習(xí)任務(wù)的價值 ,并持有成功的信念時 ,才會有學(xué)習(xí)的動力。有效組織 ,即時提供幫助 ,使他們相信一定能成功。這種提出問題的方法更適合于課堂教學(xué) ,教師比較容易控制課堂的進度。學(xué)習(xí)任務(wù)力求實用且有意義 ,例如 ,在母親節(jié)來臨之際 ,讓學(xué)生利用學(xué)到的翻書效果制作一份母親節(jié)賀卡 ,學(xué)生不僅很感動 ,也很有成就感。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建形式有以下幾種 : 創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,使教師、學(xué)生成為無所不在的學(xué)習(xí)伙伴。 三 學(xué)習(xí)評價與教學(xué)效果 1 學(xué)習(xí)評價 學(xué)習(xí)評價的方式對教學(xué)效果有著重要影響。平時的學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核 ,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、參與討論的情況、出勤的評價。由于充分尊重了學(xué)生的智慧和觀點 ,學(xué)生不僅認可這種學(xué)習(xí)評 價方式 ,也會積極地參與到評價活動中。后者才是主要目的 [2]。學(xué)生由動畫設(shè)計產(chǎn)生了學(xué)習(xí)程序設(shè)計的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機 ,這是非常難得的。通過強調(diào)師生、生生之間的協(xié)作、互動 ,不僅提高了學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)、探索知識的自信心 ,也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了對網(wǎng)絡(luò)的錯誤看法 ,強化了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識 ,掌握了作為獨立的終生學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 考慮到 Flash 課程實踐性強的特點 ,也為了與“開放式、探究式”教學(xué)實踐活動結(jié)合得更密切 ,在教材內(nèi)容的組織上力求與教學(xué)各環(huán)節(jié)相配套。通過“教學(xué)引導(dǎo)” +“實驗訓(xùn)練” + “分析與提高” +“自我演練”四個模塊的有機結(jié)合 ,教師可以組織啟發(fā)式教學(xué)、小組討論、自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)活動。 在多媒體教室中上課 ,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。每節(jié)課學(xué)生動手做的時間至少為 1/2,學(xué)生討論的時間為 1/4。 五 結(jié)束語 Flash 課程“開放式、探究式”教學(xué)模式通過協(xié)作、互助 ,提高了學(xué)生在探究知識過程中的主動學(xué)習(xí)能力。 參考文獻 [1] 李秉德 ,李定仁 .教學(xué)論 [M].北京 :人民教育出版社 ,1991. [2] (美 )Marsha Weil,Bruce Joyce,Emily Calhoun 著 ,荊建華 ,宋富鋼 ,花清亮譯 .教學(xué)模式 [M].北京 :中國輕工業(yè)出版社 ,2021. [3] Jere Brophy 著 ,陸怡如譯 .激發(fā)學(xué)習(xí)動機 [M].上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2021. [4] Goodyear Peter, De Laat Maarten, and Lally Vic. Using pattern languages to mediate theorypraxis conversations indesigns for worked learning[J]. ALTJ, 2021,14(3):211223. [5] 辛源 ,冒榮 .大學(xué)學(xué)習(xí)共同體 :創(chuàng)新學(xué)習(xí)視角下的解讀 [J].江蘇高教 ,2021,(2):7274. [6] 何克抗 ,吳娟 .信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之三 —— “探究性”教學(xué)模式 [J].現(xiàn) 代教育技術(shù) ,2021,8(9):510,27.
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