【正文】 面投放裝有救災(zāi)物資的箱子，如圖所示。設(shè)問(wèn)起點(diǎn)低、入手易，又不失靈活性與區(qū)分度，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人，提高社會(huì)責(zé)任感，使考生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到升華?？疾槿f(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容，并指出這一星球有可能適合人類居住，凸現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是對(duì)新課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的嶄新的考查方式。 20xx年高考山東卷物理試題，在注重對(duì)主干知識(shí)考查的同時(shí)，試題的難度較往年有所降低，但聯(lián)系實(shí)際的題目增多，情景變得新穎復(fù)雜，涉及的物理過(guò)程增多，出現(xiàn)了大量的多過(guò)程組合式的試題。 若圖 1為某磁敏電阻在室溫下的電阻 磁感應(yīng)強(qiáng)度特性曲線，其中 RB、 RO分別表示有、無(wú)磁敏電阻的阻值。要求誤差較小。從表象上看，對(duì)考生來(lái)說(shuō)是一個(gè) “ 生題 ” ，不屬于 “ 知識(shí)內(nèi)容表 ” 中所列的 11個(gè)必考實(shí)驗(yàn)，但仔細(xì)分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，此題與 “ 測(cè)定金屬的電阻率 ” 、 “ 描繪小電珠的伏安特性曲線 ” 、 “ 傳感器的簡(jiǎn)單使用 ” 這三個(gè)必考實(shí)驗(yàn)相關(guān)，涉及安培表的內(nèi)接和外接、滑動(dòng)變阻器的分壓和限流接法、電路設(shè)計(jì)和儀器儀表的選擇、利用圖象進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等重要內(nèi)容，是在原來(lái)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的重組與創(chuàng)新，旨在考查考生是否熟悉這些常規(guī)實(shí)驗(yàn)器材，是否真正動(dòng)手做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)。第 (4)步設(shè)問(wèn)則合理運(yùn)用上述情境另辟蹊徑，合理延伸，從圖 1變化到具有對(duì)稱性的圖 3，要求考生開(kāi)放作答，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法上深入考查考生的自主探究能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課程的要求。已知 ab段長(zhǎng) L＝ 1. 5m，數(shù)字 “ 0”的半徑 R＝ ，小物體質(zhì)量m=,g=10m/s2。本題將勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)三種高中物理中典型的運(yùn)動(dòng)模型相結(jié)合，全面考查了力學(xué)兩大基本觀點(diǎn)（力和運(yùn)動(dòng)、能量）和一個(gè)基本方法（運(yùn)動(dòng)的合成和分解）．題目立意新穎，是一道中等難度的好題． 25.（ 18分）（ 20xx年高考山東理綜卷）兩塊足夠大的平行金屬極板水平放置，極板間加有空間分布均勻、大小隨時(shí)間周期性變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)，變化規(guī)律分別如圖 圖2所示（規(guī)定垂直紙面向里為磁感應(yīng)強(qiáng)度的正方向）。 （ 2）求粒子在板板間做圓周運(yùn)動(dòng)的最大半徑（用 h表示）。 （ 1）當(dāng)水面上方氣體溫度與外界溫度相等時(shí)，求氣體壓強(qiáng)，并從微觀上解釋氣體壓強(qiáng)變化的原因。 （ 2）圖 2表示兩面平行玻璃磚的截面圖，一束平行于 CD邊的單色光入射到 AC界面上， a、 b是其中的兩條平行光線。若一群氫原子自發(fā)躍過(guò)時(shí)發(fā)出的譜線中只有 2條屬于巴耳末線系，則這群氫原子自發(fā)躍遷時(shí)最多可發(fā)生 條不同頻率的譜線。 組合型試題是選作題的必選題型 3 3 38三道選考模塊試題的命制更加體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和選擇的公平性。在高三具體實(shí)施復(fù)習(xí)的過(guò)程中，用時(shí)較少。它是學(xué)生通過(guò)思維加工得到的反映事物本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系，從實(shí)際問(wèn)題的情景中抽象出物理模型，尤如一幅幅圖片，并可用草圖表示出來(lái)。 備考想法之一：突出主干 注重方法 進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練，淡化對(duì)具體解題方法的依賴 解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范： 整體把握、仔細(xì)探究 即：①仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。 備考想法之二：了解學(xué)情 優(yōu)化教法 好問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn) ——引發(fā)認(rèn)知沖突 例 如果一只鳥(niǎo)撞到你的身上會(huì)怎樣？學(xué)生說(shuō)，我可以將它逮住，同樣是飛鳥(niǎo)，若果撞到飛行的飛機(jī)上則可能是一場(chǎng)災(zāi)難，為什么會(huì)有那么大的差別呢？ 這個(gè)既有趣又令人迷惑的問(wèn)題成了誘發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。這些問(wèn)題都是有一定的深度的，先把學(xué)生問(wèn)住，把他們推導(dǎo)一種“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。例如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “ 重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查 ” ，聯(lián)系實(shí)際是近年高考改革的重點(diǎn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的典型特征是明確提出了物理教學(xué)的三維目標(biāo)，即， “ 基本知識(shí)與技能 ” 、 “ 過(guò)程與方法 ” 和“ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 。 （ 3）中學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)：重結(jié)論、輕過(guò)程；重定量計(jì)算、輕定性分析；重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重邏輯思維、輕形象思維；重學(xué)科知識(shí)，輕聯(lián)系實(shí)際．（ 4）物理學(xué)中重要的研究方法：合成和分解的問(wèn)題；理想化模型；圖象法等；整體與局部的關(guān)系．（ 5）聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題： 以實(shí)際的背景命題； 模型化的問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——不搞題海戰(zhàn)術(shù) 題海戰(zhàn)術(shù)是多年來(lái)經(jīng)常采用的方法，這種方法看似有效，如果仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種備考方法存在很多不足，首先，這是一種效率極低的備考方法，我們費(fèi)了極大的精力做大量的題，但在高考命題中，由于高考命題的 “ 反壓題 ” 要求，平時(shí)做的題在高考試卷中幾乎不能重現(xiàn)。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——變革思維模式 探究式教學(xué)是能體現(xiàn)新課標(biāo)理念、提升學(xué)生能力的有效教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)使得知識(shí)形成的時(shí)間增長(zhǎng)，過(guò)多使用就會(huì)使解題訓(xùn)練的時(shí)間減少，解題能力降低。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——接受、探究教學(xué)相結(jié)合 提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作 探究式學(xué)習(xí) 解題訓(xùn)練的時(shí)間減少 解題能力降低 考試分?jǐn)?shù)降低 教學(xué)質(zhì)量降低 知識(shí)形成的時(shí)間增長(zhǎng) 效益 投入 0 兩種學(xué)習(xí)方式的比較 對(duì)于學(xué)習(xí)遵循循序發(fā)展的原則即 “ 低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋和高要求 ” ，增強(qiáng)體驗(yàn)性。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——體現(xiàn)新課程理念 注重過(guò)程分析 ◆ 讓學(xué)生親歷 物理問(wèn)題 的解決過(guò)程 滲透思想方法 ◆ 讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)過(guò)程 堅(jiān)持延遲判斷 ◆ 讓學(xué)生探尋 物理規(guī)律 的發(fā)現(xiàn)過(guò)程 充分還原稀釋 ◆ 讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念 的形成過(guò)程 新課程教學(xué)理念 備考想法之三：把握考情 有效備考 探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 探索并逐步完善知識(shí)梳理課、專題復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式，注意三種課型中講、練、評(píng)的合理搭配，避免教學(xué)方法機(jī)械單一，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活多變。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力。在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。也比喻文章條理分明。 ” 漢 并通過(guò)學(xué)生完成力所能及的工作來(lái)感受成功。 ” 經(jīng)營(yíng)課堂，有效拓展課堂，是取得優(yōu)秀教學(xué)效果的關(guān)鍵，要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，進(jìn)行有效整合，組成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的整體，將物理課堂作為一個(gè) “ 綱 ” ，綱舉目張，只有這樣，老師的教學(xué)行為的效果才會(huì)放大，形成有效的教育力量。班固 《 白虎通 把大繩子一提起來(lái)，一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼就都張開(kāi)。 評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能 “ 以講代練 ” ，也不能 “ 以練代講 ”“ 精講精練 ” ，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。高考命題也在探索體現(xiàn)新課程理念的考題。 接受學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 備考想法之三：把握考情 有效備考 融合有效教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ◆ 課內(nèi)有機(jī)融合 ◆ 課外充分拓展 接受式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí) 主動(dòng) 接受式 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一 —— “最短的一塊木板” 備考想法之三：把握考情 有效備考 新課程理念下的學(xué)習(xí)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——接受、探究教學(xué)相結(jié)合 探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 由于高考命題的平穩(wěn)過(guò)度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過(guò)多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 備考想法之三：把握考情 有效備考 提升復(fù)習(xí)效率 ——不搞題海戰(zhàn)術(shù) 通觀近幾年的高考試題，偏難怪題很少在高考試卷中出現(xiàn)，對(duì)于物理主干知識(shí)和物理學(xué)科核心思維方法成為高考命題的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歷年高考試題的研究，篩選出高考熱點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中，確保有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，使高三復(fù)習(xí)由 “ 粗放型模式 ” 向“ 集約型模式