高等教育質(zhì)量保證講座(文件)
【正文】 ?？傊茈y對質(zhì)量下一個能被普通接受的定義。 ? 美國高質(zhì)量教育委員會：高質(zhì)量指的是一個學校或?qū)W院為全體學生規(guī)定了高標準和目標，然后，想法設法協(xié)助學生達到這些目標?！? ? 他認為，教育質(zhì)量不是一個靜態(tài)的概念，應該是動態(tài)的，“質(zhì)量和水平是相對的，是根據(jù)特定的時間、地點、特定的學習者和他們的環(huán)境相對而言的。 ? 英國學者戈林 (Diana Green)指出：“雖然人們能夠?qū)|(zhì)量有一種直覺上的理解，但卻難以清楚表述”。但是，在人們的實際生活中，它又確實存在，不然，等級以什么為依據(jù)呢 ?人們又為什么愿意為某些事物付出代價，而把另一些事物扔進垃圾堆 ?顯然，一些事物比另一些事物更好， ?? 但是什么是“更好”呢 ? ?? 如此翻來覆去，傷透腦筋，但還是找不到思維的出路，質(zhì)量究竟是什么 ?!” ? 1．人們對高等教育質(zhì)量的關注 ? 高等教育質(zhì)量的自然生成狀態(tài)：名師出高徒。高等教育質(zhì)量保證講座 別 敦 榮 華中科技大學教育科學研究院 教授、副院長、博士生導師 2021年 3月 26日 高等教育質(zhì)量保證講座 ? 一、什么是高等教育質(zhì)量？ ? 二、高等教育質(zhì)量保證 ? 三、高等學校內(nèi)部教育質(zhì)量保證的幾項重要工作 一、什么是高等教育質(zhì)量？ 1982年美國聯(lián)合研究理事會 (由美國學術(shù)協(xié)會理事會、美國教育理事會、美國研究理事會、美國社會研究理事會共同組成 )在關于美國研究型博士學位點評估總報告中寫到：“質(zhì)量是什么 ?你知道它，你又不知道它，它就是這樣自相矛盾的。 ? 高等教育質(zhì)量的學生表征狀態(tài)：學生的成就。戈林認為，高等教育質(zhì)量可以從五個方面界定： ? 其一屬于傳統(tǒng)的解釋，把質(zhì)量與提供獨特而特殊的產(chǎn)品和服務聯(lián)系在一起，隱含排他性的特點，如牛津大學和劍橋大學的教育質(zhì)量； ? 其二則把質(zhì)量與預定規(guī)格和標準的一致性作為依據(jù)，依此使不同類型的院?？赡茉O定不同的質(zhì)量標準； ? 其三強調(diào)以高校達到目的的程度為標準，把判斷質(zhì)量的尺度定義為是否符合標準； ? 其四把質(zhì)量定義在實現(xiàn)高校辦學目標的有效性上，具體標準是以高校是否具有明確的辦學理念和使命的表述為特征； ? 其五把質(zhì)量定義為以高校能否滿足消費者規(guī)定的和潛在的需要 ?！? ? 美國學者劉易斯 (Ralph Lewis)認為，“質(zhì)量就是一種與能滿足或超過期望的產(chǎn)品、服務、人員、過程和環(huán)境相聯(lián)系的動態(tài)的狀態(tài)。 ? 1996年歐州大學校長會議 (KPE)公布了 《 制度評估：質(zhì)量戰(zhàn)略 》 報告。但是，大體可以說， ? 第一，質(zhì)量是一個政策性概念，其中反映出各國政府對影響高等教育的深刻的現(xiàn)代趨勢的關注，并為此制定相關的政策與措施。如果按某個單一標準作簡單的名次排列，將無法獲得令人信服的結(jié)論。 ? 國內(nèi)有的學者認為“教育質(zhì)量”是“學校根據(jù)國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發(fā)展的需要而確立的教育目標，設計、組織、實施的旨在實現(xiàn)這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。 ? （ 2）質(zhì)量與設定的規(guī)格和標準相一致。 ? （ 4）質(zhì)量是學校目標的有效性。 二、高等教育質(zhì)量保證 ? 1．高等教育質(zhì)量保證涉及的主要概念 ? 質(zhì)量保證 （ quality assurance：一種有計劃的、系統(tǒng)的評議學?；蚪虒W計劃的過程，用以確定可接受的教育、學術(shù)和學校結(jié)構(gòu)標準得到了保持和加強。在有些國家，認證還賦予學校開辦某些具體專業(yè)的權(quán)利。 ? 同行評議 (peer review)：學校教學計劃、教職工工作與結(jié)構(gòu)的質(zhì)量和有效性外部評議與評估，有一群對高等教育有一定造詣的學科專家實施。被看作是一套能夠用于衡量學校的公共責任的指標體系。用以確定學?；蚪虒W計劃是否總體上達到了優(yōu)良標準。在多數(shù)情況下，質(zhì)量保證和認證機構(gòu)要求制定措施，保證質(zhì)量改進的落實。 ? 實地訪問 (field visit)：一個同行評議小組對學校自我評估報告的評估，與教師、學生和職工座談，對學校及其教學計劃的結(jié)構(gòu)和有效性的審查。 ? 2．高等教育質(zhì)量保證的發(fā)展 ? 高等教育質(zhì)量保
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