瀏陽(yáng)市特殊教育學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練室管理制度(文件)
【正文】 老師一起配合，固定住學(xué)生的頭，時(shí)間長(zhǎng)了，該學(xué)生的眼睛以能較好的追蹤物體了。 二 、 觸摸訓(xùn)練 收集各 種物體，盡可能讓智力落后兒童了解到各種物體的不同質(zhì)地。剛開使的時(shí)候是簡(jiǎn)單的聲音，如說(shuō)小貓的叫聲： “喵喵， ”小狗的叫聲： “汪汪 ”等等。有時(shí)還放些歌曲給他們聽，讓學(xué)生跟著歌曲一起唱，雖然他們唱的音聽上去怪怪的，但通過(guò)這些訓(xùn)練，再加上語(yǔ)言訓(xùn)練課，學(xué)生的 聽覺(jué)或 語(yǔ)言水平 都將會(huì) 得到發(fā)展 的。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生的手部、腿 部，腕部的大肌肉群都可以得到充分的鍛煉。 能逐漸做到利用視和聽認(rèn)識(shí)外界事物，懂得生活常識(shí)、自然常識(shí)等，并作出正確反應(yīng)（語(yǔ)言或動(dòng)作均可）。 運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，包括大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 大運(yùn)動(dòng)（如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨(dú)坐、獨(dú)站、行走、跑步、跳躍等）訓(xùn)練要求：能逐漸做到感官與機(jī)能配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)乜刂七\(yùn)作的力度和速度，操縱物件和運(yùn)用工具。 能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到會(huì)用目視、點(diǎn)頭、搖頭、微笑、動(dòng)作等表示理解他人的說(shuō)話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。 社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會(huì)認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會(huì)。 主要內(nèi)容： 功能訓(xùn)練 感 知訓(xùn)練（視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)） 口語(yǔ)訓(xùn)練（語(yǔ)言障礙訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、舌唇操） 肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練（爬行訓(xùn)練、行走訓(xùn)練、反應(yīng)速度、力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練） 手功能活動(dòng)訓(xùn)練（粗運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練） 智能訓(xùn)練 培養(yǎng)思維能力訓(xùn)練 鍛煉記憶力訓(xùn)練 培養(yǎng)注意力的訓(xùn)練 培養(yǎng)興趣開闊視野 異常行為矯正訓(xùn)練 行為矯正訓(xùn)練就是運(yùn)用操作反射原理對(duì)智障兒童的異常行為技術(shù)矯正，訓(xùn)練和發(fā)展自我服務(wù)，社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)智障兒童成為自食其力的人奠定基礎(chǔ)。 游戲 是兒童學(xué)習(xí)的媒介，它能增進(jìn)兒童身體的發(fā)育；增加受教育的機(jī)會(huì)；啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力；協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。 生 活自理能力訓(xùn)練（主要包括穿衣、進(jìn)食、個(gè)人清潔、入廁等自理能力 應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際發(fā)育水平選擇時(shí)機(jī)，訓(xùn)練越及時(shí)，效果越明顯。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺(jué)指示作精細(xì)而準(zhǔn)確的動(dòng)作。同時(shí)訓(xùn)練的器材可以逐漸增加、變化
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