【正文】 義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 5 學(xué)習(xí)情緒方面 在 問卷中有這樣的 問題：“上數(shù)學(xué)課時(shí)，你感到 ?”選擇緊張有壓力和煩躁 的人數(shù)占了總數(shù)的 70％ 左右 。難度的加大造成了一部分學(xué)生自信心喪失，自卑感增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。心理學(xué)方面的研究表明：不同的歸因影響學(xué)習(xí)的態(tài)度與情緒。 因此， 這必興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 6 然會(huì)導(dǎo)致問題累積，不利于 知識(shí)的理解和鞏固，以至知識(shí)脫節(jié)越來(lái)越嚴(yán)重。 問題存在的原因 不到位鉆研程度不夠深 ， 部分同學(xué)由于基 礎(chǔ)差 ，又缺少自主鉆研的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的缺失越來(lái)越多 ， 對(duì)科任老師的授課只覺得越來(lái)越難懂， 有的甚至 開始討厭上數(shù)學(xué)課做數(shù)學(xué)題，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，然而，這樣的學(xué)生不但成績(jī)搞不上去，時(shí)間一久就連以前可以馬馬虎虎學(xué)得懂的知識(shí)也無(wú)能為力了，這樣的學(xué)生對(duì)于課堂練習(xí)、 課后做作業(yè)時(shí)就難以下手，更不用說(shuō)鉆研一些更深層次的 數(shù)學(xué) 知識(shí)了。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)過： “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。 ⑤以上做法都要長(zhǎng)期堅(jiān)持 ，荀子在《勸學(xué)》中也說(shuō)過：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤” ， 所以要持之以恒 才會(huì)取得成效，成功都是 用 汗水換來(lái)的！ 變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng) 的去 學(xué)習(xí) 。 改變、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在失敗中 要 學(xué)會(huì)反思與 改正 。 國(guó)外關(guān)于學(xué)困生的界定 1963 年 4 月 6 日， Kirk 提出用 Learning Disabilities(譯為學(xué)習(xí)障礙，簡(jiǎn)稱 LD)描 ??6述 ：“有一類兒童，他們?cè)谏鐣?huì)交往技能的發(fā)展中有障礙。表現(xiàn)在聽力、思維、講話、 閱讀、書寫、拼讀和算術(shù)計(jì)算 等能力的不完善 等等。學(xué)習(xí)障礙是一 個(gè)假設(shè)而不是一個(gè)己經(jīng)建立起來(lái)的類別。這種學(xué)生的不幸，就在于他們經(jīng)常遇到學(xué)業(yè)上的失敗’’。 近年來(lái)，差生這個(gè)概念的使用受到一些批評(píng)，主要意見是： ① 、含義不確切； ② 、有損學(xué)生興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 9 人格或打擊學(xué)生的積極性。這個(gè)定義大致包括這樣的一些含義：第一、學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到教學(xué)大綱所要求的水平，是學(xué)習(xí)困難生顯著而主要的標(biāo)志。 本研究中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定 綜合以上論述，本文對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定主要依據(jù)目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育界對(duì)學(xué)困生普遍認(rèn)可的定義，一般指的就是智力正常，在 正常的教學(xué)環(huán)境和同類群體下，數(shù)學(xué)邏輯思維不強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平較低，導(dǎo)致不愿和畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 長(zhǎng)期達(dá)不到國(guó)家公布的相應(yīng)數(shù)學(xué)課程要求的學(xué)生 。 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高 。 學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，上課注意力不集中， 經(jīng)常走神，邏輯思維不強(qiáng)，理解力偏低，經(jīng)常不知道老師講到哪兒了。甚至 有的學(xué)生即使課間休息的兩三分鐘，也要拿個(gè)籃球去球場(chǎng)玩一下。 沒有略強(qiáng)的毅力和恒心 ，大多數(shù)的同學(xué)毫無(wú)自控能力，只要看到別的同學(xué)在玩 ，興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 11 他就毫不猶豫的跟上去 。調(diào)查表明， 大部分的數(shù)困生害怕上數(shù)學(xué)課，每次考試他們最擔(dān)心的也是數(shù)學(xué)，而學(xué)優(yōu)生剛好相反，他們比較喜歡上數(shù)學(xué)課，由此 可見，數(shù)學(xué)學(xué)困生與 學(xué)優(yōu)生相比，數(shù)學(xué)焦慮程度很高。而數(shù) 困生的行為恰恰相反，具體表現(xiàn)為 (1)學(xué)習(xí)自覺性差 (2)缺乏學(xué)習(xí)的持久性 (3)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，情趣低落、沉悶 等。 有的老師 在 教學(xué)中注重 知識(shí)點(diǎn)的傳授， 上課缺少生動(dòng)性、趣味性，語(yǔ)言單調(diào) 缺乏感染力，往往重視優(yōu)秀生而忽視學(xué)困生的存在， 甚至有的老師還會(huì)打擊數(shù)困生， 使學(xué)困生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者。數(shù)據(jù)顯示， 80%的 數(shù) 困生認(rèn)為高中階段的數(shù)學(xué)太難了，太抽象， 老師講了也很難理解。許多數(shù)學(xué)學(xué)困生 都 不明白自己?jiǎn)栴}出在哪兒，是基礎(chǔ)差還是能力不夠還是意志薄弱 ?更不清楚怎樣來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。但數(shù) 困生基礎(chǔ)差，漏 洞多，既想趕新課，又想復(fù)習(xí)舊內(nèi)容， 對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何去學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間怎樣合理安排 都 不能作出正確選擇，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過一陣的猶豫之后 ， 還是 未能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù) 困生既要補(bǔ)習(xí)舊內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)新知識(shí)，造成他們沒有時(shí) 間 課前預(yù)習(xí)，不先預(yù)習(xí)以至聽不懂課，不先復(fù)習(xí)而盲目做作業(yè)，造成基礎(chǔ)知識(shí)有很 多 缺陷 ， 追根到底就是他們沒有 自覺主動(dòng) 的 預(yù)習(xí) ，他們不懂預(yù)習(xí)的重要性，更沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。如 :不懂 的地方做記號(hào)，聽講時(shí)弄清老師講課的思路，采取理解記憶的方法。其次，一旦掉課后，不能按時(shí)完成作業(yè)和練習(xí)，老師布置的作業(yè) 多半不交或抄襲別人應(yīng)付了事。其次，某個(gè)階段學(xué)習(xí)完成之后，不能及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有些教師處事不公正，對(duì)數(shù)困生 缺乏必要的尊重、關(guān)懷和理解， 打擊 他們的自尊心；在管理過程中缺乏耐心，方法簡(jiǎn)單粗暴等造成師生關(guān)系不 和 睦，失去了他們的信任。他們的父母忙于工作，忽視或 沒時(shí)間 督促 孩子 的學(xué)習(xí)，過分溺愛，造成孩子懶惰、不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，表現(xiàn)不良。有的家長(zhǎng)過于嚴(yán)厲，經(jīng)常 責(zé) 罵導(dǎo)致 孩子 心理問題的發(fā)生發(fā)展，繼而發(fā)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣減退、難以正常有效的聽課做作業(yè)。 社會(huì)因素 同 家庭、學(xué)校不良因素的影響相比，社會(huì)不良影響的特點(diǎn)在于它更偏重于直觀性和形象性，更能抓住和迎合一部分 高中 學(xué)生的需要，因而具有更大的誘惑力。如經(jīng)常反問一下自己：自己 學(xué)得了什么 ?學(xué)習(xí)方法是否正確 ?在學(xué)習(xí)中是否感 覺 吃力 ?老師上課聽懂多少 ?作業(yè)完成情況如何 ?數(shù)學(xué)解題能力如何 ?解題思維方式是否正確 ?等等。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一方面要承擔(dān)其他同學(xué)一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面又要自己抽出時(shí)間補(bǔ)習(xí)舊內(nèi)容，在這左右兼顧中一定要有個(gè)適合自己的計(jì) 劃。長(zhǎng)此下去，自己必能掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更上一層樓 。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué) 的直觀性，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì) 。 2．大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 四 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 的監(jiān)控，調(diào)節(jié)訓(xùn)練 (一 )加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)前的監(jiān)控 在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課提前預(yù)習(xí)，有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，聽課的質(zhì)量高，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的速度快，因此培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力應(yīng)顯得特別重要，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材難 易程度，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生確定預(yù)習(xí)進(jìn)度。具體方法是：多運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。 通過填寫自測(cè)表， 使 數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)心興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 17 理，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果等情 況有充分的認(rèn)識(shí) 。舍費(fèi)爾德提出解題需要考慮四個(gè)變項(xiàng)：認(rèn)知資源、啟發(fā)法則、調(diào)控、信息系 ? ?14統(tǒng) 。因 此，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)數(shù) 困生學(xué)會(huì)反思的思維過程，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具體地說(shuō)就是學(xué)會(huì)對(duì)解題思路，解題規(guī)律，解題結(jié)果等的反思。 教師教學(xué)的因素，許多老師對(duì)知識(shí)的概念分析模糊、重難點(diǎn)講授不夠深人（備課不充分或不備課）， 教學(xué)方法單一，教學(xué)過程過于枯燥，課堂缺乏活力， 對(duì)學(xué)生 也 不能“因材施教”等。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異，制定有效可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在研究中，問卷的數(shù)據(jù)來(lái)自于相關(guān)的資料和自身以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及周圍的實(shí)際情況 ，這就不免有些“以偏概全”， 研究結(jié)果有 很大的局限性，沒有運(yùn)用到實(shí)踐的操作過，不知可否同行 。 (3)研究的方法比較傳統(tǒng)。在我最低谷的時(shí)候，有親人、很多老師和同學(xué)在身邊幫助我、鼓勵(lì)我，讓我從低谷中走了出來(lái)。 最后，我要 感謝的是我的家人， 感謝他們用寬厚無(wú)私的愛一直陪伴我的人生之旅，在背后默默支持我的選擇；感謝他們?cè)谖业那髮W(xué)生涯中給我莫大的物質(zhì)和精神支持。 1．你認(rèn)為上高中以前你的數(shù)學(xué)成績(jī) ( ) (A)優(yōu)秀 (B)較好 (C)一般 (D)較差 2．你認(rèn)為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)最薄弱和內(nèi)容較難的 是 ( ) (A)方程 (B)函數(shù) (C)幾何（ D)數(shù)列 (E)概率 (F)簡(jiǎn)易邏輯 3．你對(duì)數(shù)學(xué)課本的看法 ( ) (A)讀起來(lái)有趣味 (B)容易看懂 (C)自學(xué)有困難 (D)過于抽象(E)枯燥無(wú)昧 ( ) (A)較高 (B)一般 (C)偏低 (D)不及初中任課老師 5．你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要?jiǎng)恿κ??( ) (A)有興趣 (B)與他人競(jìng)爭(zhēng) (C)升學(xué)壓力 (D)老師要求 (E)家長(zhǎng)要求 ?( ) (A)很想 (B)較想 (C)一般 (D)不 想 (E)無(wú)所謂 7．現(xiàn)在你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣 是 ( ) (A)很有興趣 (B)比較有興趣 (C)一般（ D)無(wú)所謂 (E)厭煩 ， 你會(huì)感到 ( ) (A)很高興 (B)較高興 (C)無(wú)所謂 (D)較可惜 ( ) (A)比較多 (B)有一些 (C)沒有注意 ，你感到 ?( ) (A)輕松愉快 (B)較輕松 (C)無(wú)所謂 (D)緊張有壓力 (E)煩躁 ( ) (A)成功的歡樂多 (B)失敗的體驗(yàn)多 (C)一般沒有成功的體驗(yàn)(D)沒有失敗的體驗(yàn) (E)不知道 12．你認(rèn)為所學(xué)數(shù)學(xué) 的試題？ ( ) (A)很簡(jiǎn)單 (B)較簡(jiǎn)單 (C)一般 (D)較難 (E)很難 13．你期待老師對(duì)你應(yīng) ( ) (A)全面關(guān)心 (B)加強(qiáng)方法指導(dǎo) (C)加 強(qiáng)督促檢查 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 23 ？ (A)滿意 (B)不滿意 15.(a)(上題中選“滿意”者填 )你認(rèn)為自己取得數(shù)學(xué)好成績(jī)的主要原因中下列因素的影響有多大 ?請(qǐng)將代號(hào)填入括號(hào)內(nèi)： a— 完全不重要 b 一不太重要 c 一說(shuō)不清楚 d 一比較重要 e 一很重要 腦子聰明 () 自己努力學(xué)習(xí) () 學(xué)習(xí)方法得當(dāng) () 基礎(chǔ)扎 ()考試卷簡(jiǎn)單 () 課外請(qǐng)人補(bǔ)習(xí) () 喜歡數(shù)學(xué) () 身體狀況好 ()老師教的好 () 班風(fēng)好 () 運(yùn)氣比較好 () 家庭條件好 () 15.(b)上題中選“不滿意”者填 )你認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要 原因中下列因素的影響有多大 ?請(qǐng)將代號(hào)填入括號(hào)內(nèi)： a— 完全不重要 b— 不太重要 c— 說(shuō)不清楚 d 一比較重要 e— 很重要 腦子笨 ()自己不夠努力 ()學(xué)習(xí)方法不行 () 自己基礎(chǔ)差 ()考題太難 ()課外沒有請(qǐng)人補(bǔ)習(xí)()不喜歡數(shù)學(xué) ()身體狀況不好 () 老師教的不好 ()班風(fēng)差 ()運(yùn)氣不好 ()家庭條件不好 () ，符合你的請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)后打√。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 22 附錄 興義一中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷 班級(jí)： 高 二 （ 11）班 同學(xué)們你們好：這個(gè)問卷是為了了解同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，請(qǐng)同學(xué)們不要考慮應(yīng)該如何回答，或其他人怎么回答；這個(gè)問卷不會(huì)對(duì)你個(gè)人有任何的鑒定和評(píng)分，也不會(huì)留給你的老師和同學(xué)，僅為科學(xué)研究所用，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。 接著是徐老師，她用 淵 博的學(xué)識(shí)、縝密的思維 來(lái)指導(dǎo)我完成了論文，讓我在大學(xué)四年最后的時(shí)刻對(duì)未來(lái)充滿了渴望和憧憬。此外，對(duì)調(diào)查結(jié)果的處理方法也比較簡(jiǎn)單，對(duì)一些內(nèi)在的聯(lián)系 分析還不 夠 透徹