【正文】 學困生對自己的學習心興義民族師范學院本科畢業(yè)論文 17 理，學習過程，學習結(jié)果等情 況有充分的認識 。 四 、加強學習活動 的監(jiān)控，調(diào)節(jié)訓練 (一 )加強學習活動前的監(jiān)控 在學習新知識前，要指導學生對新課提前預習，有了預習的基礎，聽課的質(zhì)量高，課后復習和做作業(yè)的速度快，因此培養(yǎng)預習能力應顯得特別重要，教師要根據(jù)教學進度，教材難 易程度，幫助數(shù)學學困生確定預習進度。 2．大部分學困生學習被動，依賴性強。長此下去，自己必能掌握學習主動性，使學習更上一層樓 。如經(jīng)常反問一下自己：自己 學得了什么 ?學習方法是否正確 ?在學習中是否感 覺 吃力 ?老師上課聽懂多少 ?作業(yè)完成情況如何 ?數(shù)學解題能力如何 ?解題思維方式是否正確 ?等等。有的家長過于嚴厲，經(jīng)常 責 罵導致 孩子 心理問題的發(fā)生發(fā)展，繼而發(fā)生注意力不集中，學習興趣減退、難以正常有效的聽課做作業(yè)。有些教師處事不公正，對數(shù)困生 缺乏必要的尊重、關(guān)懷和理解， 打擊 他們的自尊心；在管理過程中缺乏耐心，方法簡單粗暴等造成師生關(guān)系不 和 睦，失去了他們的信任。其次，一旦掉課后，不能按時完成作業(yè)和練習，老師布置的作業(yè) 多半不交或抄襲別人應付了事。數(shù) 困生既要補習舊內(nèi)容，又要復習新知識，造成他們沒有時 間 課前預習，不先預習以至聽不懂課，不先復習而盲目做作業(yè)，造成基礎知識有很 多 缺陷 ， 追根到底就是他們沒有 自覺主動 的 預習 ，他們不懂預習的重要性，更沒有預習習慣。許多數(shù)學學困生 都 不明白自己問題出在哪兒，是基礎差還是能力不夠還是意志薄弱 ?更不清楚怎樣來改進自己的學習。 有的老師 在 教學中注重 知識點的傳授， 上課缺少生動性、趣味性，語言單調(diào) 缺乏感染力，往往重視優(yōu)秀生而忽視學困生的存在， 甚至有的老師還會打擊數(shù)困生， 使學困生漸漸對數(shù)學失去信心，最終成為數(shù)學學習的失敗者。調(diào)查表明， 大部分的數(shù)困生害怕上數(shù)學課，每次考試他們最擔心的也是數(shù)學，而學優(yōu)生剛好相反，他們比較喜歡上數(shù)學課，由此 可見，數(shù)學學困生與 學優(yōu)生相比，數(shù)學焦慮程度很高。甚至 有的學生即使課間休息的兩三分鐘，也要拿個籃球去球場玩一下。 學習態(tài)度不端正，積極性不高 。這個定義大致包括這樣的一些含義：第一、學習成績長期而穩(wěn)定地達不到教學大綱所要求的水平，是學習困難生顯著而主要的標志。這種學生的不幸，就在于他們經(jīng)常遇到學業(yè)上的失敗’’。表現(xiàn)在聽力、思維、講話、 閱讀、書寫、拼讀和算術(shù)計算 等能力的不完善 等等。 改變、調(diào)整學習方法，在失敗中 要 學會反思與 改正 。荀子在《勸學》中說過： “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。 因此， 這必興義民族師范學院本科畢業(yè)論文 6 然會導致問題累積，不利于 知識的理解和鞏固，以至知識脫節(jié)越來越嚴重。難度的加大造成了一部分學生自信心喪失，自卑感增強，對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼心理。進入高中以后有大約 70%的同學認為數(shù)學很難學，對于問題“你認為中學階段數(shù)學學科學習最薄弱的地方是？”有大約 75%的同學認為中學階段最薄弱的地方時函數(shù)，也有大約 75%的同學認為高中內(nèi)容較難的部分是函數(shù)、 70%認為是數(shù)列和概率， 當問起“你對數(shù)學課本的看法？” 有大約 80%的同學認為高中教材太過抽象，有大約 75%的同學認為高中的數(shù)學知識難度大，知識的抽象程度較高，表示很難接受，但問到“你認為現(xiàn)在你的數(shù)學老師教學水平？”時， 有大約 60%的同學都表示對老師上課所講述的知識很難理解， 當問及“你學習數(shù)學的主要動力是？”只有 5％左右的學生選擇興趣， 30％左右的學生選擇與他人競爭，值得注意的是 60％的學生選擇是因為升學壓力， 10%左右的同學說是老師或者家長的要求， 但是 對于問題“你想學好數(shù)學嗎 ?”有 95％的學生表示想學好數(shù)學 ， 20％的學生表示較想學好數(shù)學，沒有人表示不想學好數(shù)學 ，由此，我們找到第一個問題，就是高中數(shù)學知識的難度 大，理解時很難 ； 數(shù)學學困生雖然在主觀上是愿意學好數(shù)學的，但卻缺乏學習數(shù)學的內(nèi)部動機。 運用個案研究法研究“困難生”，對個別學生、班級 、某一 類群體、某些特殊現(xiàn)象等典型的個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，揭 示“困難生”形成與轉(zhuǎn)變的某些規(guī)律。 在高中的數(shù)學教學中 是 學生人生中學習數(shù)學的一個關(guān)鍵時期。但是高中數(shù)學并不是想象的那么容易學，也不是像小學和初中那樣容易拿到高分，高中數(shù)學學習起來十分的枯燥、乏味和抽象，有些內(nèi)容甚至難以理解，尤其是新課改以后要求學生掌握知識的面更加廣泛，而書上的知識是那么的精簡，讓學生難以自學成才（當然個別的學生除外），從而使學生表現(xiàn)出不自信、畏懼，甚 至不學的特征，嚴重的影響了學生學習的成績及積興義民族師范學院本科畢業(yè)論文 2 極性。在 1995 年，杜玉祥做過這樣的調(diào)查：全國的中小學生大約兩億三千萬人，有近 30％的數(shù)學學習困難學 ??3生 ，通過了這近 20 年的 發(fā)展，如果按照這種情況繼續(xù)擴展可想而知，現(xiàn)在的數(shù)學學習困難生又有多少，通過以上的分析，結(jié)合現(xiàn)在的高中生以及周圍的數(shù)學愛好者們的實際情況， 這些學生中大部分學生對數(shù)學學習已經(jīng) 產(chǎn)生了焦慮，他們害怕數(shù)學、畏懼數(shù)學 、逃避 數(shù)學 ， 有的甚至討厭數(shù)學， 但是 越怕學數(shù)學，就越不想學數(shù)學，越不想學數(shù)學，那么數(shù)學學習就越困難。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 (保密論文在解密后應遵守此規(guī)定 ) 作者簽名： 導師簽名： 日 期： 目 錄 摘要 ................................................................ I Abstract ............................................................ II 第一章 緒論 ......................................................... 1 提出課題的背景 .............................................. 1 提出課題的意義 .............................................. 1 第二章 本課題研究的目的和方法 ....................................... 3 研究目的 .................................................... 3 研究方法 .................................................... 3 第三章 對高中數(shù)困生的調(diào)查研究與分析 ................................. 4 高中數(shù)學學習存在的問題 ...................................... 4 問題存在的原因 .............................................. 6 問題的解決方法 .............................................. 6 第四章 對國內(nèi)外數(shù)困生的界定與分析 ................................... 8 關(guān)于數(shù)學學困生的界定 ........................................ 8 第五章 數(shù)困生轉(zhuǎn)化的理論依據(jù) ........................................ 10 關(guān)于數(shù)困生轉(zhuǎn)化的依據(jù) ....................................... 10 在學習上 ................................................... 10 在思想上 ................................................... 10 在心理素質(zhì)上 ............................................... 11 第六章 總結(jié)高 中數(shù)困生的成因 ........................................ 12 高中數(shù)學學困生的成因 ....................................... 12 高中數(shù)學學困生形成的內(nèi)因 ................................... 12 高中數(shù)學學困生形成的外因 ................................... 13 第七章 提出減少數(shù)困生的一些解決策略 ................................ 15 學生自身方面 ............................................... 15 教師指導方面 ............................................... 15 第八章 結(jié)論 ........................................................ 18 參考文獻 ........................................................... 20 致謝 ............................................................... 21 附錄 ............................................................... 22 I 摘要 數(shù)學是一門基礎學科 ，本文以 高中 數(shù)學學習困難學生（簡稱“數(shù)困生”）以及自身 以前在高中 對數(shù)學學習困難為對象，在現(xiàn)階段教育環(huán)境的背景下， 采用部分問卷調(diào)查、同老師及學生交談和課堂觀察等方法 來研究 高中 數(shù)學學習困難的成因 ， 通過查閱相關(guān)資料和總結(jié)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生數(shù)學學習困難的原因是多方面的，有的是學生自 身的問題， 有的是教學的問題，有的是 家庭的問題，有的是社會問題。 面對這 些數(shù)學學習困難生的日益突出，在心理學界和教育界已經(jīng)有很多的學者從不同的角度對其形成的原因及轉(zhuǎn)化工作做了很多的研究。有的是由于因為高中數(shù)學太抽象而難以理解，有的是難以適應高中數(shù)學教學的教學方式，有的是由于高中數(shù)學知識的難度對于初中知識的跨度太大，有的則因為知識量太大、環(huán)境及同班同學的成績相當而產(chǎn)生的一系列的心理問題。 提出若干轉(zhuǎn)化策略，以便對不同類型的困難生采取相應的轉(zhuǎn)化策略。通過有目的、有計劃地 觀察在章節(jié) 考試（或期中、期未考試）不合格的“困難生”，