【正文】 組，并且告訴 A 組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴 B 組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是 暗示 這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。相反，如果媽媽對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊 許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！ 心理規(guī)律二：超限效應(yīng) 美國(guó)著名作家馬克 ?吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克 ?吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從 盤(pán)子里偷了 2元錢(qián)。被 逼急 了，就會(huì)出現(xiàn) 我偏要這樣 的反抗心理和行為。 心理規(guī)律三：德西效應(yīng) 心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言： 有一群孩子在一位老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子 5美分。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)： 如果你這次考得 100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你 100塊錢(qián) 、 要是你能考進(jìn)前 5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具 等等。 心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng) 南風(fēng) 效應(yīng)也稱(chēng) 溫暖 效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉 ?封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言： 北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。這種因啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是 南風(fēng)效應(yīng) 。 一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績(jī)好比一個(gè)大木桶，每一門(mén)學(xué)科成績(jī)都是組成 這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。后來(lái)，心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話(huà)兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話(huà) 過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠(chǎng)方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。 孩子在 說(shuō) 過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿(mǎn)足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。 心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng) 在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改過(guò)自新等。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱(chēng)為 貼標(biāo)簽效應(yīng) ，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。 心理規(guī)律十：登門(mén)檻效應(yīng) 日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開(kāi)始就提出 較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為 登門(mén)檻效應(yīng) 。 通常的說(shuō)法是期望越高失望越大，為了不使自己失望，只能給孩子不斷地施壓。父母忽略孩子的感受被自己的情緒支配，只想著：你是我孩子，你要給我臉上貼金，你要讓我有面子，你不能丟我的臉 !然后用你自己奇多的 規(guī)條和框框來(lái)束縛孩子。他進(jìn)了女兒的房間：女兒回頭叫了一聲 “爸爸 ”。在孩子做了令你不那么滿(mǎn)意而他自己也深知的事情時(shí)，無(wú)言地陪伴，單純地給予孩子愛(ài)的支持更顯得重要 ! 這是所有家長(zhǎng)的通病。她對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，今天請(qǐng)我吃肯德基吧 !這個(gè)爸爸說(shuō)了：好啊 !不過(guò)爸爸不是因?yàn)槟憧嫉谌乓?qǐng)你。數(shù)落孩子的不是，不是讓孩子失去自信就是讓孩子喪失自尊。她心里很委屈、很不服氣。小的時(shí)候，孩子自己吃飯 ，父母應(yīng)關(guān)懷而不干涉，不要說(shuō)你都吃到衣服上了，我來(lái)喂吧 !再或者孩子想穿什么衣服你也要代為選擇 !還有不聲不響為孩子報(bào)了鋼琴班，都是不智之舉。你擔(dān)心孩子網(wǎng)癮，孩子一定網(wǎng)癮 ! 有個(gè)媽媽在孩子還上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就在經(jīng)過(guò)一間網(wǎng)吧時(shí)警告孩子：看見(jiàn)沒(méi)，這是網(wǎng)吧，很多孩子一進(jìn)去就變壞了，你可不能進(jìn)去 !一天又一天，一開(kāi)始孩子不明白，但是心里好奇極了，終于有一天孩子忍不住，要走進(jìn)這間網(wǎng)吧看看。父母總是努力把自己的孩子朝著成功的方向培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)孩子成“才 ”，而忽視了孩子要先 “成人 ”的問(wèn)題。 家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子是優(yōu)秀的 !每個(gè)孩子都自有一份屬于他的優(yōu)秀之處 !不要用比較殺傷孩子的自尊了 . 。 鵬宇老師認(rèn)為：父母教育孩子的過(guò)程，就是把自己的狀態(tài)調(diào)整到平靜和喜悅的過(guò)程，平靜和喜悅的狀態(tài)就是愛(ài) !教育孩子的過(guò)程，也是心量拓寬的過(guò)程 !改變孩子很容易，當(dāng)你 “容 ”下孩子時(shí)，孩子就 “易 (改變 )”了 ! 父母小小的改變，孩子大大的不同。 不相信孩子的根源是父母不相信自己。你剝奪了孩子某方面的成長(zhǎng)，孩子就喪失了某方面的能力。后來(lái)她果然比哥哥成績(jī)還好，考上大學(xué)，有不錯(cuò)的工作，成家立業(yè)。 有一個(gè)農(nóng)村長(zhǎng)大的女孩子，她上面有個(gè)哥哥。你的她心里怎樣，還用說(shuō)嗎，幸福著呢 ! 家長(zhǎng)最樂(lè)意數(shù)落孩子、教導(dǎo)孩子 !教導(dǎo)是每個(gè)家長(zhǎng)都尤其熱衷的一件事情，有人從教導(dǎo)中感受到自己的威嚴(yán)，有人從中體會(huì)征服的快感。 你考第一名就買(mǎi)旅游鞋 !你進(jìn)入前五名我們就全家去旅游 !很多家長(zhǎng)都把這個(gè)視為一種對(duì)孩子合理開(kāi)明的獎(jiǎng) 懲舉措 !殊不知，這帶給孩子潛意識(shí)的訊息是：符合爸爸媽媽的標(biāo)準(zhǔn)，才是被愛(ài)的。十幾分鐘后，他松開(kāi)說(shuō)：好了，不想玩了就早點(diǎn)休息啊，別累 壞了 ! 那天晚上，女兒十點(diǎn)半就睡了。家里的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了：這天天打電腦，作業(yè)不寫(xiě)怎么辦 !指責(zé)孩子，孩子鼻孔朝天 “哼 ”一聲，依然故我。 “優(yōu)秀 ”是一把雙刃劍 !當(dāng)孩子為了家長(zhǎng)的期許 不斷迎合的時(shí)候，他就失去了自我，他的生命狀態(tài)不再自在和流暢 !他只能緊緊地抓住他付出了這么大的代價(jià)得來(lái)的 “優(yōu)秀 ”!這樣 “優(yōu)秀 ”的孩子，是一枚炸彈 !隨時(shí)會(huì)被引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己 !有一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，大學(xué)中有心理疾病的孩子，有 23%在初高中被公認(rèn)是 “很優(yōu)秀 ”者。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂(lè)于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼 笨蛋 、 豬頭 、 怎么這么笨 、 連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做 等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的 笨蛋 。三個(gè)月后，犯人們開(kāi)赴前線(xiàn)，專(zhuān)家們要犯人給親人的信中寫(xiě)自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線(xiàn)作戰(zhàn)。 蝴蝶效應(yīng) 告訴我們，教育孩子無(wú)小事。比如，許多銷(xiāo)售員就是抓住了人們的這種心理，在稱(chēng)貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱(chēng)盤(pán)里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。 孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿(mǎn)，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門(mén)學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到 取長(zhǎng)補(bǔ)短 。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn) 人情味 式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。 在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感 和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三天，老人只給了每個(gè)孩子 2美分，孩子們勃然大怒， 一天才 2 美分，知不知道我們多辛苦！ 他們 向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！ 在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 為自己快樂(lè)而玩 變成了外部動(dòng)機(jī) 為得到美分而玩 ，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子 10 美分，對(duì)他們說(shuō)： 你們讓這兒變得很熱