【正文】 面管教方法 使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是 7 個(gè)孩子的母親， 29 個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。 拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。 《正面管教》讀后感 11 暑假我拜讀了簡(jiǎn)但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。 在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法 —— 用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。作者還認(rèn)為，將啟 發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試?！薄班?，是的，態(tài)度比方法更重要”“鼓勵(lì)樹(shù)，太好了，回家我要施行起來(lái)”，正面管教確實(shí)有很大的能量，不管接觸過(guò)或沒(méi)接觸過(guò)的人都能感受到它的正能量，能讓我?guī)е鴿M滿的能量看待自己的孩子真好。 “改變自己影響孩子”。因?yàn)槲抑牢疑磉呍蕉嗾婀芙痰募议L(zhǎng)及孩子那么正能量就能持續(xù)不斷。我決定，對(duì)于正面管教我需要是不斷的去練習(xí)。 第三篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 首先不可否認(rèn)的是這本書(shū)我讀了很久，其實(shí)直到現(xiàn)在我仍舊不能一字不落的記得術(shù)中提到的內(nèi)容及案例。 不得不說(shuō)的是，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。走在與孩子們的相處之道上，難免有費(fèi)解，有急躁，有些許疲憊和無(wú)奈，我知道孩子不乖不是借口，教師自身缺乏經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)方法才是根本，每每這些時(shí)刻我都會(huì)拿出這本書(shū)略讀一二，雖說(shuō)不能照搬，但總會(huì)收獲策略和思想。”給我的記憶尤為深刻。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因?？梢允〉啦谎詶墶? 最后想和小伙伴們分享一段話，希望對(duì)大家有一絲絲的幫助：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。這句話乍一聽(tīng)挺有道理，也挺符合實(shí)際。 昨天趙老師就給我們講了一個(gè)很真實(shí)的例子：她們班上一個(gè)很不爭(zhēng)氣或者說(shuō)讓人有點(diǎn)討厭男生。那么大個(gè)的男生，站在全班人的面前流淚了，后續(xù)也可想而知。（穆老師班就有這樣的例子） 三、管教是改善而不是改變。要知道，完美是由眾 多的不完美形成的。比如許詠梅老師，曾有幸聽(tīng)她的課，感覺(jué)她一直不急不躁，更驚奇的是當(dāng)時(shí)還是一年級(jí)的孩子們比我們二年級(jí)的孩子自都安靜，我覺(jué)得這就是素養(yǎng)。雖然在班級(jí)的管理上我沒(méi)有做到很好，甚至最好，可我一直在努力，正在由不完美締造完美。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論。每讀一個(gè)章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫(huà)上幾個(gè)著重號(hào)。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。但是，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。我最先想到的就是我們班的 X 同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子 360 度旋轉(zhuǎn)；喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面；作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)??我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng)，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱 獨(dú)角戲，后來(lái)還是老樣子。后來(lái)，我對(duì)他更加關(guān)心。當(dāng)然，不管什么樣方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。 20 1 6 。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來(lái)我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話? ?終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。后來(lái)我有意無(wú)意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對(duì)同學(xué)也特別的熱情，突然覺(jué)得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批評(píng)，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！ 以后我在他身上多花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛(ài)。要讓孩子們擁有一個(gè)健康的心態(tài)，那樣所有的教育都是可以引導(dǎo)的。不過(guò)在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是面對(duì)極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，但是仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。否則孩子就學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)成“討好者”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。 首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛? 第五篇：《正面管教》讀后感 讀《正面管教》有感向山小學(xué)劉宗芳 《正面管教》是美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)從初接班的手忙腳亂，到如今 的能把倉(cāng)庫(kù)變成干凈、明亮的新教室，我感覺(jué)成就感滿滿。 《正面管教》這本書(shū)的內(nèi)容，包括我們眾多老師討論的內(nèi)容，都在于用什么方式、方法來(lái)管教孩子們，其實(shí)在這方面，我們會(huì)有很多種方法：星星榜、積分榜、冠軍組等等，可為什么我們依然有那么多的問(wèn)題呢？ 就我個(gè)人而言，我認(rèn)為就在于老師的耐心夠不夠：比如對(duì)于一個(gè)問(wèn)題孩子，你已經(jīng)引導(dǎo)他三次了，可第四次你忍不住了，爆發(fā)了，好么，前面的三次白費(fèi)了，可如果你忍住了呢？ 所以，一個(gè)班級(jí)的好壞，就在于這個(gè)班的領(lǐng)頭羊，也就是我們?cè)撊绾巫?。于是我們通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等一系列措施來(lái)實(shí)施。 在他成為全班各種矛盾的沖突點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他，給他身份，同時(shí)也給了他責(zé)任。趙老師本著萬(wàn)一能感化孩子的本心，達(dá)成了他的愿望。我想：友善、關(guān)心、尊重這三個(gè)贏得 孩子們真心的詞語(yǔ)值得我們深思。 崔璨 APRIL 20211025 第四篇 ：正面管教讀后感 正面管教 從不完美中締造完美 焦作市龍?jiān)春W(xué)校陶嬋娣 對(duì)于再讀《正面管教》，我們有這幾點(diǎn)想與大家交流： 一、“贏得孩子而不是贏了孩子”。是的，無(wú)可厚非，孩子們需要成人的 鼓勵(lì)。要始終清楚的是在學(xué)校里我們的一言一行，小到待人接物的態(tài)度，大到人生觀，世界觀都會(huì)在無(wú)形中影響身邊的每個(gè)小生命。而我們正在扮演著這個(gè)重要的角色，不當(dāng)?shù)男袨槭墙桑袨椴划?dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因 ,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。這些話我讀了很多次，開(kāi)始不能理解，反復(fù)思量得到答案，但奇怪的是，兩天不再讀到便又會(huì)忘記。正面管教的方法早先也略知一二，但是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，關(guān)鍵在于，作為教師的我們對(duì)實(shí)踐的持之以恒和對(duì)原則的永不妥協(xié)。 同時(shí)我發(fā)現(xiàn)記錄有助于讓自己去思考。 對(duì)孩子說(shuō)的最多的話“寶貝、很抱歉你生這么大的氣，我尊重你的感受，但不