【正文】 榜樣示范作用，并且積極主動(dòng)尋求家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習(xí)慣良好的好孩子。要?jiǎng)?chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，提高家庭教育質(zhì)量。本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主，結(jié)合觀察、訪問和座談等形式，主要圍繞青少年家庭的結(jié)構(gòu)情況、家庭教育觀念、家庭教育方法以及學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三方如何有機(jī)結(jié)合等方面展開，共發(fā)放調(diào)查問卷 500 余份，比較全面、詳實(shí)地了解了我區(qū)青少 (一 ) 。家長的職業(yè)狀況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。而學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。這個(gè)比例大致同上述家長的職業(yè)層次一致 ， (二 ) 家庭教育觀念反映教育者對教育孩子的基本態(tài)度以及對家庭教育方法和措施的認(rèn)知程度。調(diào)查表明，目前我很少有人把教育孩子看作是法律的限制規(guī)定，而認(rèn)為是作為家長天經(jīng)地義的道德義務(wù)。重視培養(yǎng)孩子已經(jīng)成為一種文化共識(shí)。對孩子品德的重視，是目前整個(gè)社會(huì)及家庭 的一致要求。這些社會(huì)期望主要表現(xiàn)為學(xué)歷期望和職業(yè)期望兩種形式。關(guān)于教育孩子的方式方法，近年來也有了較大的改進(jìn)。一方面，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，約 30%的家長能采取循循善誘，說理的教育方式 。采取嚴(yán)重體罰方式的仍是極少數(shù)。調(diào)查表明，當(dāng)前在部分家庭中尤其是問題家庭的家長因?yàn)樵谔幚聿缓蒙顔栴}的同時(shí)也不能正確地對待教育孩子的問題，在家庭教育過程中呈現(xiàn)出以下七種不良教育 一是惡性循環(huán)型：父母本身行為不端，潛移默化地影響著子女的 二是冷落受氣型：由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從 三是簡單粗暴型：由于父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)的教育方法，遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，多采取打罵，使子女無所適從，容易流浪社會(huì)，出 四是嬌慣溺愛型：由于無止境地滿足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應(yīng)社會(huì)能力差，依賴性強(qiáng)，易 五是放任型：有些家長忙于工作、掙錢，認(rèn)為有了錢就有了一切 。一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。我們通常認(rèn)為簡單粗暴和放任的教育方式是不良的教育 方式，而說服教育是良好的教育方式。即使采用說服教育的方式，如果不講究方式方法，不能說服孩子，同樣會(huì)使孩子反感。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了，而得不到良性的激勵(lì)，逆反心理油然而生，身上的問題更是被強(qiáng)化，甚至”破罐破摔”，直到觸犯法律。如當(dāng)今社會(huì)各種傳媒過多的上演各種暴力行為以及出版不健康的書刊、雜志，開放無證網(wǎng)吧等非法游戲場所，嚴(yán)重危害青少年的身心健康，家長普遍反映強(qiáng)烈 。誠然，能夠教育加之愿 意教育構(gòu)成了家庭教育的強(qiáng)大動(dòng)力，但并不等于說他們就具備了教育孩子的正確方法和全部知識(shí)，面對這種情況，我們認(rèn)為，最有效和最佳的途徑就是間接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭環(huán)境。注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力，多利用周末或節(jié)假日與孩子輕松相處，巧妙談心，做孩子的“心理醫(yī)生”，了解他們的心理困惑，幫助他們解決新的問題。家長 應(yīng)了解青少年由于發(fā)育尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折發(fā)泄時(shí)常常不能自控的心態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。絕大多數(shù)問題家庭的家長之所以不能教育好孩子，是因?yàn)樗麄冞€沒有意識(shí)到家庭環(huán)境對孩子成長的重要性和應(yīng)該采取怎樣的方法教育孩子，因此，我們工作的首要任務(wù)就是采取多種形式和方法加大問題家庭青少年家庭教育的重要性和現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的宣傳力度，從而改變問題家庭家長的教育觀念，提高問題家庭家長家庭教育的意識(shí)，從根本上改變問題家庭青少年的家 。針對青少年心理問題較嚴(yán)重這一情況，我們應(yīng)在每一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦”愛心門診”，本著對青少年給予更多的關(guān)愛和理解這一理念，對青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用愛心撫慰青少年心靈的創(chuàng)傷，為他們解決心理上的困惑，生活上的困難。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。首先是家訪，了解孩子的家庭環(huán)境，家長們的施教手段，并將孩子在校情況向?qū)W生家長進(jìn)行通報(bào)，通過家長和老師對教育方式方法的共同探討，可使學(xué)校教育和家庭教育更有針對性、及時(shí)性，使兩方面教育形成合力，提高整體教育效益。對改進(jìn)學(xué)校教育，尤其是學(xué)生品德教育，有了更強(qiáng)的針對性，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。建立比較完善的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：”一個(gè)中心”、”兩條線”、”兩個(gè)系統(tǒng)”。如舉辦家長座談會(huì)，讓家長暢談社區(qū)志愿者對家庭教育的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變隔輩人教育觀念，豐富年輕家長科學(xué)育兒的知識(shí)。開展各類型的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，培訓(xùn)家庭教育骨干，組織家教講座。在家長學(xué)校里，家長可以是學(xué)生，也可以是老師，通過講座、輔導(dǎo)、座談和交流，可以獲得平時(shí)無法得到的各種知識(shí)和信息，以及教 。家校委員會(huì)成員除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各年級德育骨干外，其余成員則是來自于社會(huì)不同階層的、從事不同職業(yè)的家長代表。而表現(xiàn)較差的或變壞的學(xué)生，大多數(shù)由于家庭教育不良和與學(xué)校教育脫節(jié)造成的。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了良好的契機(jī)。并對問題家庭青少年按 不同的家庭問題進(jìn)行分類，根據(jù)不同的類別制定有針對性的教育措施，制定的教育措施分兩類：一類是制定問題家庭家長的教育措施，一類是制定問題家族青少年的教育措施，采取科 。家長在孩子心目中的形象直接影響受教育結(jié)果。家長不能助長他們在生活上的過分追求，更不能讓其感到生活上的高消費(fèi)是好成績的回報(bào)。青少年自我意識(shí)發(fā)展很快，對家長的信賴程度會(huì)隨著年齡的增長有所減弱，更多的是追求朋友間的信任，這就要求家長多以朋友的身份，同感的心態(tài)去關(guān)愛孩子，說孩子關(guān)注的內(nèi)容，談孩子流行的話題，在淺移默化中引導(dǎo)孩子，反對簡 建立青少年積極愉快的情緒生活。由于改革開放和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民的物質(zhì)和文化生活水平顯著提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自 1991 年《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)頒布以來，取得了一定的效果。在本次調(diào)查中，通過一些座談我們看到，父母教育能力的缺乏還表 現(xiàn)在了解孩子的能力、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力、評價(jià)孩子的能力、保護(hù)孩子的 在了解孩子的能力方面：對孩子不了解便無從教育，而有的家長直到孩子出了事才知道孩子做了些什么。如果說服教育可以奏效，應(yīng)該有相當(dāng)多的孩子不至于走上違法犯罪的道路。二是負(fù)性心理刺激過強(qiáng)，對孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。還有的父母看到 六是矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問題上態(tài)度不一致，一方管，一方護(hù)，孩子利用這種護(hù)短心理，說謊，肆無忌憚，為所欲為。而事實(shí)上大多數(shù)的家庭通過教育，取得了成效 。80%的家長在孩子有大錯(cuò)的情況下打孩子，表明了家長教育方式上的”望子成龍”和”獨(dú)生寶貝”的矛盾心態(tài)，但最終還是選擇了”最實(shí)在”的方式 ”打” 。過去是訓(xùn)斥和打罵的多，說理引導(dǎo)的少 。同時(shí)也存在部分家長希望孩子能自己取得 。在這里，至少我們可以看出，社會(huì)上出現(xiàn)的重智輕德傾向并非出于家庭或家長的 。然而，由于家庭教育與學(xué)校教育以及社會(huì)教育各自具有不同的特點(diǎn)，決定著這三方面教育有著不同的方式方法和重點(diǎn)。在教育目標(biāo)上，”望子成龍”，希望孩子盡快成才，能夠自仍然是當(dāng)今家